Interacciones para la enseñanza en la formación inicial docente en la transición entre educación parvularia y básica: un estudio mixto.
La investigación que se presenta, aborda la temática de las interacciones desarrolladas en las aulas escolares en los primeros años de la educación regular, implementadas por estudiantes de pedagogía en Educación Parvularia y Básica de un programa universitario, en el marco de la asignatura de práctica profesional.
Específicamente, se analiza en una muestra intencionada, compuesta por 44 situaciones educativas videograbadas, la configuración de las interacciones entre la maestra y los niños como Texto Académico y Social (Weade & Green, 1985), atendiendo, en particular, a las preguntas que emplean las maestras practicantes. El objeto de estudio corresponde a las interacciones que estas desarrollan en estas actividades, las que tienen lugar en los niveles, que van desde Pre kinder de Educación Parvularia a Segundo año de Enseñanza Básica. Periodo comúnmente denominado, de articulación educativa.
La investigación de tesis tuvo el doble objetivo de: 1) generar conocimiento sobre las características de las situaciones de enseñanza conducidas por docentes en formación, en términos de su estructura interaccional y léxica, que da lugar a un texto académico y a un texto social y al uso de las preguntas para la gestión de ambos tipos de texto y 2) Identificar y analizar las diferencias entre la educación parvularia y la Educación Básica en los aspectos de la estructura interaccional considerados en el primer objetivo. Mediante estos, se propuso dar respuesta a la preguntas: 1) ¿Cuáles son las características de las situaciones de enseñanza que llevan a cabo maestros en formación en la educación parvularia y los primeros años de la educación básica en términos de turnos de participación y vocabulario empleado por la maestra y los niños? Y 2) ¿Qué diferencias se observan entre ambos niveles educativos?
El enfoque de investigación contempló una aproximación mixta, caracterizada por un abordaje ecológico del fenómeno en estudio y la codificación y el análisis cualitativo y cuantitativo de los datos recopilados. Se utilizó un procedimiento que recurre al uso heurístico de categorías. El análisis cuantitativo permitió establecer comparaciones entre la Educación Parvularia y la Educación Básica en las características de estas situaciones, en tanto que el análisis cualitativo, dio pie a una profundización en torno a la naturaleza de los intercambios. Los registros videofilmados de situaciones fueron transcriptas con la metodología de Registro, Transcripción y Análisis de Muestras de Habla Espontánea (RETHAME) creada por Mac Whinney & Snow (1985).
Los resultados evidencian una ruptura de las matrices interaccionales entre ambos niveles educativos, lo que reforzaría lo planteado por Rosemberg y Borzone (2004), en cuanto a que pone de manifiesto una cierta discontinuidad cultural entre dos contextos interaccionales diferentes y con propósitos educativos distintos. Las diferencias más evidentes tienen relación con aspectos metodológicos, de organización del tiempo y del ambiente educativo, no obstante. Más allá de las diferencias entre ambos niveles educativos, el uso del repertorio interaccional de las maestras de ambos niveles muestra similitudes en tanto que revelan un estilo que, en parte, rigidiza los intercambios comunicativos, facilita el control de la actividad el orden y la disciplina. De este modo, se evidencia una mayor proximidad a la enseñanza directiva en ambos niveles, aunque en mayor medida en educación básica que en educación parvularia. Ello va en detrimento de las oportunidades de aprendizaje que pueden tener los niños en este tramo evolutivo entre 4 y 6.
Estos resultados aportan a una comprensión más profunda de los procesos de articulación entre ambos niveles. Ponen de manifiesto la necesidad de atender a esta problemática de manera explícita tanto para indagar en los factores que darían cuenta del carácter marcadamente directivo de las interacciones en ambos niveles educativos como para reflexionar en torno a ella en la formación inicial de profesores.
