Contexte. Les groupes d’échanges de pratiques sont une méthode d’animation ayant pour but le co-développement professionnel. Dans le cadre d’un apprentissage par compétences, leur utilisation se généralise dans les départements de médecine générale et nécessite une mobilisation des maîtres de stage des universités pour leur animation dans les territoires.
Objectif. Explorer les motivations des maitres de stage des universités à l’animation de groupes d’échanges de pra-tiques d’internes de médecine générale.
Méthode. Deux entretiens de groupes ont été réalisés avec des maitre de stage des universités, animateurs de groupes d’échanges de pratiques. L’analyse thématique s’appuyait sur deux cadres théoriques empruntés à la psychologie de la motivation et a été réalisé par deux chercheurs.
Résultats. Les résultats ont mis en évidence des motivations intrinsèques et extrinsèques sur l’ensemble du continuum de l’autodétermination. Tout d’abord, la motivation par régulation externe (sentiment d’obligation) à la motivation introjectée (sentiment de redevance), puis la régulation identifiée (reconnaissance de l’importance de la formation) et enfin intégrée (en accord avec les valeurs des animateurs). Les déterminants et conséquences de ces motivations con-cernaient les trois niveaux de généralité de l’enseignant : son statut de médecin généraliste, de maitre de stage des universités et d’enseignant. Les déterminants facilitants se caractérisaient par un ancrage territorial, une bonne expé-rience de la maitrise de stage et une organisation pédagogique adaptée des groupes d’échanges de pratique. Les consé-quences positives de l’animation étaient l’existence d’une certaine stimulation intellectuelle et d’une prise de recul sur leurs pratiques de médecin généraliste.
Conclusion. Les maitres de stage des universités sont un maillon essentiel pour l’organisation des groupes d’échanges de pratiques dans les territoires pour tous les étudiants. Par la compréhension de leurs motivations, de leurs détermi-nants et de leurs conséquences, ce travail facilite le recrutement de nouveaux animateurs.

Context. Practice exchange groups are a method of facilitation aimed at professional co-development. Within the com-petency-based learning framework, their use is becoming widespread in family medicine departments and requires the mobilization of university internship supervisor in the territories.
Objective. Explore the motivations of university internship supervisors for leading practice exchange groups of family medicine residents.
Method. Two group interviews were carried out with university internship supervisors who are leading practice ex-change groups. The thematic analysis was based on two theoretical frameworks borrowed from the sociology of motiva-tion and was carried out by two researchers.
Results. The results highlighted intrinsic and extrinsic motivations along the entire self-determination continuum. First, motivation by external regulation (sense of obligation), then introjected motivation (sense of entitlement), next identi-fied regulation (recognition of the importance of training) and finally integrated (in accordance with the values of the facilitators). The determinants and consequences of these motivations concerned the three levels of generality of the teacher: his or her status as a general practitioner, university internship supervisor and teacher. The facilitating deter-minants were characterised by territorial anchoring, good experience of vocal training and a pedagogical organisation adapted to practice exchange groups. The positive consequences of the teaching were the existence of a certain intel-lectual stimulation and a step back from their practices as general practitioners.
Conclusion. Role of university internship supervisor is essential in the organization of practice exchange groups in the territories for all students. By understanding their motivations, determinants and consequences, this work facilitates the recruitment of new teachers.