Revue française de pédagogie, n° 152, juillet-août-septembre 2005, 89-105 89 Les travaux conduits récemment au sujet des modes de groupement des élèves portent principalement sur l’enseignement secondaire et adoptent de façon centrale la problématique de la constitution de classes de niveau et ses répercussions sur les carrières scolaires des élèves (Duru-Bellat & Mingat, 1997 ; Slavin, 1990). Contrairement aux pays anglosaxons, cette question de recherche n’est que rarement développée au niveau de l’école primaire en France, simplement parce qu’elle ne semble pas s’y poser. En effet, la taille des écoles étant réduite (France, 2003), bien souvent le problème du groupement des élèves n’apparaît pas, dans la mesure où il n’y a qu’une classe par niveau et que la cohorte d’élèves est stable d’une année sur l’autre. En outre, la structure indifférenciée de l’enseignement primaire (absence de filières et d’options) donne l’impression d’une égalité dans l’offre de formation au sein d’une même école et par conséquent, d’une similitude de traitement des élèves. Certes, la structure des écoles dépend de la réglementation en vigueur et des contraintes d’effectifs d’élèves et de postes d’enseignants disponibles : le nombre de classes dans une école, leur type (à

À chaque classe ses élèves : procédures et critères d’affectation à l’école élémentaire

Christine Leroy-Audouin, Bruno Suchaut Varia