gms | German Medical Science

Fragestellung/Einleitung: Prüfungsvorbereitende, veranstaltungsbegleitende sowie fächerübergreifende Tutorien im Sinne des peer-teaching [1] werden von der LMU Co.Med seit dem Wintersemester 2008/09 vorwiegend für Studierende im ersten Studienabschnitt (Vorklinik) angeboten. Im Fokus des Programmes stehen die Unterstützung der Lehre sowie die Diversifizierung und Personalisierung des ansonsten uniformen medizinischen Curriculums.

Die Tutorien werden von Studierenden der Medizin selbständig geleitet. Hierfür werden die Tutoren vor und während ihrer Tätigkeit didaktisch geschult und fachlich begleitet [2]. Zur Qualitätssicherung werden die Tutorien zusätzlich durch Teilnehmer und Fachdozenten strukturiert evaluiert. Studien zeigen die hohe Akzeptanz und die sehr gute Beurteilung durch die Teilnehmer [3].

Mehr als 70% der Studierenden besuchen dieses freiwillige und zusätzliche Angebot zwischen dem ersten und vierten vorklinischen Semester. Im letzten Studienjahr wurden über 1400 Unterrichtsstunden von 81 Tutoren geleitet und von durchschnittlich 15-20 Studierenden pro Veranstaltung besucht [4].

Ziel dieser Studie ist es, den objektiven und subjektiven Nutzen von Tutorien anhand des Prüfungserfolges und der Einschätzung der Teilnehmer zu analysieren.

Methoden: Bestehensquoten und Punktedifferenzen von Teilnehmern und Nicht-Teilnehmern fachspezifischer Tutorien in Erst- und Nachklausuren von 2012 bis 2014 werden mit Chi-Quadrat- bzw. Kolmogorov-Smirnow-Test verglichen. Daten zweier Umfragen unter Teilnehmern (erste Umfrage: qualitativ mit Freitextfragen, die darauf basierende zweite Umfrage: quantitativ) zur Einschätzung des Nutzens und der Unterstützung durch den Besuch von Tutorien werden mit Methoden der qualitativen Inhaltsanalyse und der deskriptiven Statistik analysiert.

Ergebnisse: Bestehensquoten und Punktedifferenzen zeigen für die untersuchten Jahre das signifikant bessere Abschneiden von Teilnehmern der prüfungsvorbereitenden Tutorien in Nachklausuren gegenüber den Nichtteilnehmern (z.B. Biochemie: Bestehensquoten: p<0,01 in 2012 und 2013, p<0,05 in 2014; Punktezugewinn: p<0,001 in 2012 und 2014, p<0,05 in 2013). Vorläufige Analysen der quantitativen Umfrage ergeben, dass der in der vorgeschalteten qualitativen Umfrage von Teilnehmern genannte Nutzen der Tutorien, wie beispielsweise Wiederholung, Prüfungsvorbereitung und Motivation, unterschiedlich gewichtet wird. Demgegenüber wird sehr einheitlich über die Nutzung der Tutorien geurteilt: Mehr als 85% der Teilnehmer von Tutorien geben an, diese auch weiterhin besuchen zu wollen.

Diskussion/Schlussfolgerung: Teilnehmer von Tutorien zeigen gegenüber Nicht-Teilnehmern signifikant bessere Prüfungsleistungen in Nachprüfungen und planen, weitere Tutorien zu besuchen. Bei breiter und freiwilliger Nutzung scheinen die Teilnehmer unterschiedliche Unterstützungsaspekte der Tutorien zu nutzen. Dies weist auf eine gelungene Berücksichtigung individueller Lernbedürfnisse bei Steigerung des Prüfungserfolgs hin.