Presencia de las TIC en el diseño de un instrumento BARS para la valoración de la eficiencia del profesorado en modalidades de enseñanza online
DOI:
https://doi.org/10.25115/psye.v0i0.2501Palabras clave:
educación superior, eficiencia docente, TIC, episodios de comportamiento, modalidades onlineAgencias:
Universidad Rey Juan CarlosResumen
Pocos son los estudios que analizan la presencia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los sistemas de valoración de la calidad docente. El presente trabajo revela el peso de las TIC en las etapas del diseño de un instrumento con episodios de comportamiento, destinado a evaluar la eficiencia del profesorado en modalidades online.
La investigación, siguiendo la metodología Behavioral Anchored Rating Scales (BARS), implica en la construcción del mencionado instrumento a un total de 477 estudiantes y seis profesores de grados online de la Universidad Rey Juan Carlos.
Los resultados revelan una elevada presencia de episodios de comportamiento con elementos TIC, tanto en las diferentes etapas del proceso de construcción como en el propio instrumento final. En este último, el 94.00% de los episodios de comportamiento recogen algún tipo de alusión a las TIC. Los hallazgos revelan que el Learning Management System (LMS), las video clases y la videoconferencia - con 63.83%, 34.04% y 29.79% respectivamente - son los recursos tecnológicos con mayor presencia en los episodios recogidos en el instrumento de medición resultante. Asimismo, los resultados muestran el peso específico de las TIC en las siguientes categorías de la docencia online: introducción de la asignatura, resolución de dudas, capacidad explicativa y facilidad de seguimiento.
Descargas
Citas
Alba Pastor, C. (2005). El profesorado y las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de convergencia al espacio europeo de educación superior. Revista de educación, (337), 13-36. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1271345
Area Moreira, M., Hernández Rivero, V. M., & Sosa Alonso, J. J. (2016). Modelos de integración didáctica de las TIC en el aula. Comunicar, 24(47), 79-87. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.3916/C47-2016-08
Coscollola, M. U. I. de C. ( D. (2016). Pizarra digital interactiva en el aula: Uso y valoraciones sobre el aprendizaje. Estudios sobre Educación, 20, 99-116. Recuperado de http://www.unav.edu/publicaciones/revistas/index.php/estudios-sobre-educacion/article/view/4475
Domingo-Coscollola, M., & Marquès-Graells, P. (2011). Aulas 2.0 y uso de las TIC en la práctica docente. Comunicar, 19(37), 169-175. https://doi.org/10.3916/C37-2011-03-09
Evaristo Chiyong, I., Navarro Fernández, R., Vega Velarde, V., & Nakano Osores, T. (2016). Uso de un videojuego educativo como herramienta para aprender historia del Perú. La Revista Iberoamericana de Educación a Distancia (RIED), 18(2), 35-52. Recuperado de http://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/15569/14274
Ferreiro Gravie, R. F. (2012). Criterios de calidad de una buena práctica para la aplicación de las TIC a nivel de institución. Revista Complutense de Educación, 23(1), 51-60. https://doi.org/10.5209/rev_RCED.2012.v23.n1.39101
Gámiz Sánchez, V., & Gallego Arrufat, M. J. (2015). Modelo de análisis de metodologías didácticas semipresenciales en Educación Superior. Educación XX1, 19(1). https://doi.org/10.5944/educxx1.15577
García-Peñalvo, F. J., & Seoane-Pardo, A. M. (2015). Una revisión actualizada del concepto de eLearning: Décimo aniversario. Teoría de la Educación, 16(1), 119-144. https://doi.org/10.14201/eks2015161119144
García-Valcárcel, A., Ana García-Valcárcel, & F. J. T. (2009). Information and communication technologies in university teaching: Implications in european higher education space. International Journal of Human Sciences. Recuperado de https://www.j-humansciences.com/ojs/index.php/IJHS/article/view/762
García-Valcárcel, A., Basilotta-Gómez, V., & López-García, C. (2014). Las TIC en el aprendizaje colaborativo en el aula de Primaria y Secundaria. Comunicar, 21(42), 65-74. https://doi.org/10.3916/C42-2014-06
García-Valcárcel, A., & Tejedor Tejedor, F. J. (2018). Valoración del trabajo colaborativo en los procesos de enseñanza-aprendizaje en entornos escolares con alto nivel TIC. Estudios sobre Educación, 34(0), 155-175. Recuperado de https://www.unav.edu/publicaciones/revistas/index.php/estudios-sobre-educacion/article/view/8743/17439
García-Vera, V., Roig-Vila, R., & García, P. (2016). Construcción de un instrumento para medir la utilidad percibida de las TIC usadas en la docencia por estudiantes de arquitectura técnica. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 49, 121-135.
Gómez Galán, J. (2014). El fenómeno MOOC y la universalidad de la cultura: Las nuevas fronteras de la Educación Superior. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 18(1), 73-91. Recuperado de https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/view/41069/23349
Gómez Ortega, J., Jiménez García, T., & Gumbau Mezquita, J. P. (2017). Universitic 2017. Análisis de las TIC en las Universidades Españolas. (J. Gómez Ortega, Ed.). Madrid: Crue Universidades Españolas.
Guerra, S., González, N., & García, R. (2010). Utilización de las TIC por el profesorado universitario como recurso didáctico. Comunicar, 17(35), 141-148. https://doi.org/10.3916/C35-2010-03-07
Horvat, A., Dobrota, M., Krsmanovic, M., & Cudanov, M. (2015). Student perception of Moodle learning management system: a satisfaction and significance analysis. Interactive Learning Environments, 23(4), 515-527. https://doi.org/10.1080/10494820.2013.788033
Kell, H. J., Martin-Raugh, M. P., Carney, L. M., Inglese, P. A., Chen, L., & Feng, G. (2017). Exploring Methods for Developing Behaviorally Anchored Rating Scales for Evaluating Structured Interview Performance. Princeton. Recuperado de https://onlinelibrary.wiley.com/doi/full/10.1002/ets2.12152
Klieger, D. M., Kell, H. J., Rikoon, S., Burkander, K. N., Bochenek, J. L., & Shore, J. R. (2018). Development of the Behaviorally Anchored Rating Scales for the Skills Demonstration and Progression Guide. Princeton. Recuperado de https://onlinelibrary.wiley.com/doi/full/10.1002/ets2.12210
Lizasoain-Hernández, L., Etxeberria-Murgiondo, J., & Lukas-Mujika, J. F. (2017). Propuesta de un nuevo cuestionario de evaluación de los profesores de la Universidad del País Vasco. Estudio psicométrico, dimensional y diferencial. RELIEVE - Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 23(1). https://doi.org/10.7203/relieve.23.2.10436
Llamas Salguero, F., & Macías Gómez, E. (2018). Formación inicial de docentes en educación básica para la generación de conocimiento con las tecnologías de la información y la comunicación. Revista Complutense de Educación, 29(2), 577-593. https://doi.org/10.5209/RCED.53520
López Gil, M. M., & Bernal Bravo, C. (2016). La cultura digital en la escuela pública. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 85(2016), 103-110. Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27446519010
López Vicent, P., González Calatayud, V., Aguiar Perera, M. V., & Artiles Rodríguez, J. (2017). La gestión de la información en entornos personales de aprendizaje: estudio exploratorio en alumnado de último curso de grado. Revista Complutense de Educación, 28(4), 1303-1320. https://doi.org/10.5209/RCED.51849
Martin-Raugh, M., Tannenbaum, R. J., Tocci, C. M., & Reese, C. (2016). Behaviourally anchored rating scales: An application for evaluating teaching practice. Teaching and Teacher Education, 59, 414-419. https://doi.org/10.1016/j.tate.2016.07.026
Matosas-López, L. (2018). Aspectos de comportamiento básico del profesor universitario en los procesos de valoración docente para modalidades blended learning. Revista Espacios, 39(10), 10-24. Recuperado de http://www.revistaespacios.com/a18v39n17/18391713.html
Matosas-López, L., Aguado-Franco, J. C., & Gómez-Galán, J. (2019). Constructing an instrument with behavioral scales to assess teaching quality in blended learning modalities. Journal of New Approaches in Educational Research, 8(2).
Matosas-López, L., & Leguey-Galán, S. (2019). Actitud del alumnado hacia el uso de instrumentos BARS (Behavioral Anchored Rating Scales) para la valoración del profesorado universitario. En AIDIPE (Ed.), XIX Congreso Internacional de Investigación Educativa: Investigación Comprometida para la Transformación Social. Madrid: Asociación Interuniversitaria de Investigación Pedagógica.
Palloff, R. M., & Pratt, K. (2001). Lessons from the cyberspace classroom: The realities of online teaching (1st Edition). San Francisco: Jossey-Bass.
Pérez-Escoda, A., García-Ruiz, R., & Aguaded-Gómez, I. (2018). La competencia mediática en el profesorado universitario. Validación de un instrumento de evaluación. @Tic Revista D’Innovació Educativa, 0(21), 1. https://doi.org/10.7203/attic.21.12550
Potkonjak, V., Gardner, M., Callaghan, V., Mattila, P., Guetl, C., Petrović, V. M., & Jovanović, K. (2016). Virtual laboratories for education in science, technology, and engineering: A review. Computers & Education, 95, 309-327. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2016.02.002
Richardson, J. T. E. (2005). Instruments for obtaining student feedback: a review of the literature. Assessment & Evaluation in Higher Education, 30(4), 387-415. https://doi.org/10.1080/02602930500099193
Rovai, A. P., Ponton, M. K., Derrick, M. G., & Davis, J. M. (2006). Student evaluation of teaching in the virtual and traditional classrooms: A comparative analysis. Internet and Higher Education, 9(1), 23-25. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2005.11.002
Ruiz de Miguel, C. (2016). Perfil de uso del teléfono móvil e Internet en una muestra de universitarios españoles. Bordón. Revista de pedagogía, Vol. 68(No 3), 131-145. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5546265
Sebastianelli, R., & Tamimi, N. (2011). Business Statistics and Management Science Online: Teaching Strategies and Assessment of Student Learning. Journal of Education for Business, 86(6), 317-325. https://doi.org/10.1080/08832323.2010.525545
Smith, P. C., & Kendall, L. M. (1963). Retranslation of expectations : An approach to the construction of unambiguous anchors for rating scales. Journal of Applied Psychology, 47(2), 149-155. https://doi.org/10.1037/h0047060
Soffer, T., Kahan, T., & Livne, E. (2017). E-assessment of online academic courses via students’ activities and perceptions. Studies in Educational Evaluation, 54, 83-93. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2016.10.001
Spooren, P., Mortelmans, D., & Denekens, J. (2007). Student evaluation of teaching quality in higher education: development of an instrument based on 10 Likert‐scales. Assessment & Evaluation in Higher Education, 32(6), 667-679. https://doi.org/10.1080/02602930601117191
Ureña López, S. (2016). Dimensiones de la inclusión de las TIC en el currículo educativo: una aproximación teórica. Teoría de la Educación, 28(1), 209. https://doi.org/10.14201/teoredu2016281209223
Vázquez-Cano, E., Meneses, E. L., & García-Garzón, E. (2017). Differences in basic digital competences between male and female university students of Social Sciences in Spain. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 14(1). https://doi.org/10.1186/s41239-017-0065-y
Zhao, J., & Gallant, D. J. (2012). Student evaluation of instruction in higher education: exploring issues of validity and reliability. Assessment & Evaluation in Higher Education, 37(2), 227-235. https://doi.org/10.1080/02602938.2010.523819