La autoestima de los alumnos y su percepción del comportamiento del profesor: un estudio de agrupación entre clases por capacidades
DOI:
https://doi.org/10.25115/ejrep.v8i21.1395Palabras clave:
Autoestima, comportamiento docente, percepción del alumnado, rendimiento.Resumen
Introducción. La agrupación por habilida en las escuelas malayas de Educación Secundaria se ha estudiado para conocer la influencia de la percepción del alumnado sobre el comportamiento del profesorado y su influencia en la autoestima del alumnado. La percepción del alumnado sobre el comportamiento docente se ha dividido en dos categorías: control del comportamiento para facilitar la disciplina y apoyo al alumnado en su desarrollo académico.
Método. Un total de 302 estudiantes de escuelas públicas de secundaria fueron seleccionadas para participar en el estudio. Los niveles de autoestima se midieron utilizando la Escala de Autoestima de Rosenberg. Todas las escalas fueron traducidas y analizadas para probar la validez interna. El análisis de la media y la t de Student fueron utilizadas para valorar la diferencia en autoestima de los grupos así como las diferentes percepciones del profesorado que tenía el alumnado. Para el análisis de tales diferencias se utilizó el análisis de comparación de medias. La influencia de la percepción de los estudiantes sobre la autoestima fue analizada mediante una análisis de regresión múltiple.
Resultados. Los resultados muestran que los estudiantes con buen redimiento puntuan significativamente más alto en autoestima que aquellos con bajo rendimiento. Se observa una diferencia significativa en perpcepción del profesorado entre los estudiantes de alto y bajo rendimiento. Los estudiantes de alto redimiento perciben que el profesorado les apoya más en tanto que los otros grupos lo perciben principalemente como controladores. Entre los estudiantes de alto rendmiento, la autoestima aparece influenciada por la percepción que tienen del profesor como facilitador, en tanto que, el grupo de bajo rendimiento presenta una autoestima significativamente influenciada por el comportamiento de control del docente.
Discusión y Conclusiones. El profesorado tiene ideas preconcebidas sobre el alumnado. Tal diferencia es visible en relación con su comportamiento que es percibido por el alumnado y que a su vez influye en la autoestima de los estudiantes.
Descargas
Citas
Al-Fadhli, H., & Singh, M. (2006). Teachers' expectancy and efficacy as correlates of school achievement in Delta, Mississipi. National Evaluation Institute Conference. Dallas: National Evaluation Insitute Conference.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The excercise of control. New York, NY: Freeman.
Burns, R. B. (1982). Self-concept development and education. Dorchester: Holt, Rinehart, and Winston.
Byrne, B. M. (1988). Adolescent self-concept, ability grouping, and social comparison: reexamining academic track. Atlanta: American Psychological Association.
Cooley, C. (1912). Human Nature and the Social Order. New York: Scribners.
Coopersmith, S. (1967). The Antecedents of Self-Esteem. San Francisco: Freeman.
Good, T. L. (1981). Teacher's expectancy and students' perception: a decade of research. Educational Leadership , 38, 415-422.
Goodland, J. I. (1983). A place called school. New York: McGraw-Hill.
Hassan, A., Sulaiman, T., & Abiddin, N. Z. (2009). The requirement of grouping technique in English lesson in meeting the demand of philosophy of education in malaysia. The Journal of International Social Research , 294-306.
Hendricks, K. B. (2009). The impact of ability grouping on the achievement, self-efficacy, and classroom perceptions of gifted elementary students. Walden University Journal .
Horrocks, J. E., & Jackson, D. W. (1972). Self and Role: A Theory of Self-Process and Role Behavior. Boston: Houghton Mifflin Company.
Ireson, J., & Hallam, S. (2001). Ability Grouping in Education . London: Sage.
Kulik, J. A. (2004). Grouping, Tracking, and De-Tracking. In H. J. Walberg, A. J. Reynolds, & M. C. Wang (Eds.), Can Unlike Students Learn Together? Grade Retention, Tracking, and Grouping, 157-182. Greenwich: Information Age Publishing Inc.
Larsen, R. J., & Buss, D. M. (2008). Personality Psychology: Domains of Knowledge abou Human Nature. New York, NY: McGraw-Hill.
Maslow, A. (1954). Motivation and Personality. New York: Harper & Row.
Myers, D. G. (2008). Social Psychology. Holland, MI: McGraw Hill.
Oakes, J. (1985). Keeping Track: How Schools Structure Inequality. New Haven, CT: Yale University.
Önder, F.C., Kurdök, O., & Işik, E. (2010). High school students’ career decision-making pattern across parenting styles and parental attachment levels. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 8(1), 263-280.
Rendall, N.D., Wesson, C., Anderson, L., & Bould, E. (2009) Studetns’ Goal Achievement: Exploring Individual and Situational Factors. Electronic Journal of Re-search in Educational Psychology, 7(3), 1031-1052
Rogers, C. R. (1980). A way of being. Boston: Houghton Mifflin.
Rosenthal, R. (2002). Covert communication in classrooms, clinics, courtrooms, and cubiclres. American Psychologist , 57, 839-849.
Rosenthal, R., & Jacobson, L. (1992). Pygmalion in the classroom: expanded edition. New York : Irvington.
Salinitri, D. (2006). Streaming in secondary schools: effects on students' self-efficacy from the perspectives of the students, teachers, administrators, and counsellors. Windsor: University of Windsor.
Slavin, R. E. (1987). Ability Grouping and Student Achievement in Elementary Schools. Review of Educational Research , 57, 293-336.
Slavin, R. E. (2006). Educational Psychology; Theory & Practice 8th edition. Boston: Allyn & Bacon.
Stryker, S. (2002). Symbolic Interactionism: A Social Structural Version. Caldwell, NJ: Blackburn Press.
Tong, H. S. (2002). A Comparison of the perception of teachers assigned to teach higher and lower ability group. Hongkong: University of Hongkong.
Yahaya, A., Suboh, A., Zakariya, Z., & Yahya, F. (2005). Aplikasi Kognitif dalam Pendidikan [Cognitive Application in Education]. Bentong: PTS Professional Publishing, Sdn. Bhd.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
La revista se publica bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Sin Obra Derivada 4.0
