رشیدی، علی؛ امیری، محمد؛ مهرآور گیگلو، شهرام و نودهی، حسن. (1394). بررسی رابطة ادراک از محیط یادگیری کلاس با تابآوری تحصیلی. فصلنامة پژوهشهای آموزش و یادگیری، 22(7)، 189-170.
شیخالاسلامی، علی. (1395). پیشبینی اهمالکاری تحصیلی بر اساس راهبردهای شناختی، راهبردهای فراشناختی و اضطراب امتحان در دانشجویان. دوفصلنامة راهبردهای شناختی در یادگیری، 4(6)، 101-81.
باباچاهی، عاطفه و عابدینی، یاسمین. (25 آذر 1395). رابطه اهداف پیشرفت، مهارتهای فراشناختی با تابآوری تحصیلی در دانش آموزان دختر پایه دوم دبیرستانهای غیرانتفاعی و دولتی شهر اصفهان در سال 95-94. مقاله پذیرفتهشده در پنجمین کنفرانس بینالمللی علوم انسانی، روانشناسی و علوم اجتماعی. سنگاپور.
عشورنژاد، فاطمه. (1395). اثربخشی آموزش راهبردهای تنظیم هیجان برافزایش تابآوری و دلمشغولیهای تحصیلی در دانشآموزان دختر نوجوان. فصلنامة روانشناسی کاربردی، 4(40)، 521-501.
عینیپور، جواد؛ بدری، رحیم؛ واحدی، شهرام و بیرامی، منصور. (1394). پیشبینی تعللورزی تحصیلی بر اساس سبکهای عاطفی. فصلنامة روانشناسی تربیتی، 12(39)، 96-81.
فتحی، آیت اله؛ فتحی آذر، اسکندر؛ بدری گرگری، رحیم و میرنسب، میر محمود. (1394). اثربخشی آموزش راهبردهای کاهش تعللورزی تحصیلی در تعللورزی تحصیلی دانشآموزان متوسطه شهر تبریز. نشریة علمی پژوهشی آموزش و ارزشیابی، 8(30)، 57-45.
کریمی قرطمانی، محبوبه و کریمی قرطمانی، ملیحه. (۱۴ مرداد 1395). تأثیر آموزش راهبردهای یادگیری خودتنظیمی بر اشتیاق تحصیلی و تابآوری تحصیلی دانشآموزان شاهد و ایثارگر مقطع متوسطه. مقاله پذیرفتهشده در دومین همایش ملی پژوهشهای نوین در حوزه علوم انسانی و مطالعات اجتماعی ایران. قم.
گزیدری، ابراهیم؛ لواسانی، مسعود غلام علی و اژهای، جواد. (1394). رابطه هویت تحصیلی و راهبردهای یادگیری خودتنظیمی با اهمالکاری تحصیلی در میان دانشآموزان. مجلة روانشناسی، 19(4)، 346-362.
گلستانه، سید موسی؛ رفیعی، مریم و سادات حسینی، فریده. (1395). اثربخشی مدیریت تعلل برافزایش خودکارامدی و راهبردهای یادگیری و کاهش تعللورزی و اجتناب از شکست. مجلة روانشناسی معاصر، 11(1)، 75-90.
گلستانی بخت، طاهره و شکری، مهناز. (1392). رابطه تعللورزی (اهمالکاری) با باورهای فراشناختی. دوفصلنامة علمی پژوهشی شناخت اجتماعی، 2(3)، 100-89.
صمدی پور، اعظم. (1396). بررسی تأثیرات آموزش پیشرفته و کنترل بر اهمالکاری دانشآموزان دبیرستان. مجلة مدیریت، اقتصاد و حسابداری، 42(1)، 320-293.
صیف، محمدحسن؛ امینی، ابراهیم و رستگار، احمد. (1396). عوامل مؤثر بر تابآوری تحصیلی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی بوشهر. مجلة ایرانی آموزش در علوم پزشکی، 17(33)، 353-344.
میرزایی، شراره کیامنش، علیرضا حجازی، الهه و بنی جمالی، شکوه السادات. (1395). تأثیر ادراک شایستگی بر تابآوری تحصیلی با میانجیگری انگیزش خودمختار. روشها و مدلهای روانشناختی، 7 (25)، 82-67.
همتی، رضا و غفاری، مسعود. (1395). تحلیل چند سطحی عوامل مؤثر بر تابآوری تحصیلی. رویکردهای نوین آموزشی، 11(2)، 24، 106-87.
یعقوبی، ابوالقاسم؛ قلائی، بهروز؛ رشید، خسرو وکردنوقابی، رسول. (1394). عوامل مرتبط با تعللورزی تحصیلی. فصلنامة روانشناسی تربیتی، 11(37)، 185-161.
Artuch-Garde, R., González-Torres, M. D. C., de la Fuente, J., Vera, M. M., Fernández-Cabezas, M., & López-García, M. (2017). Relationship between resilience and self-regulation: a study of Spanish youth at risk of social exclusion. Frontiers in psychology, 8, 612. doi: 10.3389/fpsyg.2017.00612
Bouman, T. K., & Meijer, K. J. (1999). A preliminary study of worry and metacognitions in hypochondriasis. Clinical Psychology & Psychotherapy: An International Journal of Theory & Practice, 6(2), 96-101
Depaola, M., & Scoppa, V. (2014). Procrastination, Academic Success And The Effectiveness Of A Remedial Program. Journal of Economic Behavior & Organization, 115, 217-236.
Foster, T. A. (2013). An exploration of academic resilience among rural students living in poverty (Doctoral dissertation). Piedmont College
Gieselmann, A., & Pietrowsky, R. (2016). Treating Procrastination Chat-Based Versus Face-To- Face: An Rct Evaluating the Role of Self-Disclosure and Perceivedcounselor's Charac Teristics. Computers in Human Behavior, 54, 444-452.
Hen, M., & Goroshit, M. (2014). Academic procrastination, emotional intelligence, academic self-efficacy, and GPA: A comparison between students with and without learning disabilities. Journal of learning disabilities, 47(2), 116-124.
Hussain, I., & Sultan, S. (2010). Analysis of procrastination among university students. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 5, 1897-1904.
Jayasuriya, D., Jayasuriya, R., Tay, A. K., & Silove, D. (2016). Associations of mental distress with residency in conflict zones, ethnic minority status, and potentially modifiable social factors following conflict in Sri Lanka: a nationwide cross-sectional study. The Lancet Psychiatry, 3(2), 145-153.
Kandemir, M. (2014). Reasons of academic procrastination: Self-regulation, academic self-efficacy, life satisfaction and demographics variables. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 152, 188-193.
Khalaf, M. A. (2014). Validity and Reliability of the Academic Resilience Scale In Egyptian Context. Us-China Education Review, 4(3), 202-210.
Kim, K. R., & Seo, E. H. (2015). The Relationship between Procrastination and Academic Performance: A Meta-Analysis. Personality and Individual Differences, 82, 26-33.
Kuldas, S., Hashim, S., & Ismail, H. N. (2015). Malaysian Adolescent Students'needs for Enhancing Thinking Skills, Counteracting Risk Factors Anddemonstrating Academic Resilience. International Journal of Adolescence Andyouth, 20(1), 32-47.
Martin, A, J. & Marsh, H. (2014). Academic Resilience and Its Psychological and Educational Correlations: A Construct Validity Approach. Psychology in the Schools, 43(3), 267-281.
Moljord, I. E., Moksnes, U. K., Espnes, G. A., Hjemdal, O., & Eriksen, L. (2014). Physical Activity, Resilience and Depressive Symptoms in Adolescence. Mental Health and Physical Activity, 7(2), 79-85
Partovi, N., & Tafazoli, D. (2016). On the relationship between Iranian EFL teachers’ self-regulation, self-resiliency, gender and teaching experience. Research in English Language Pedagogy, 4(1), 7-25
Rebetez, M. M. L., Rochat, L., & Vander Linden, M. (2015). Cognitive, emotional, and motivational factors related to procrastination: A cluster analytic approach. Personality and Individual Differences, 76, 1-6.
Rozental, A., Forsell, E., Svensson, A., Forsström, D., Andersson, G., & Carlbring, P. (2015). Differentiating procrastinators from each other: A cluster analysis. Cognitive behaviour therapy, 44(6), 480-490.
Samuels, W. E. & Woo, A. (2009). Creation and Initial Validation of an Instrument to Measure Academic Resilience. Retrieved from https://www.researchgate.net/publication/267255462.
San, Y. L., Roslan, S. B., & Sabouripour, F. (2016). Relationship between self-regulated learning and academic procrastination. American Journal of Applied Sciences, 13(4), 459-466. Doi: 10.3844/ajassp.2016.459.466
Sandoval-Hernández, A., & Białowolski, P. (2016). Factors and conditions promoting academic resilience: a TIMSS-based analysis of five Asian education systems. Asia Pacific Education Review, 17(3), 511-520.
Solomon, L. J., & Rothblum, E. D. (1984). Academic procrastination: Frequency and cognitive-behavioral correlates. Journal of counseling psychology, 31(4), 503- 509.
Wäschle, K., Allgaier, A., Lachner, A., Fink, S., & Nückles, M. (2014). Procrastination and self-efficacy: Tracing vicious and virtuous circles in self-regulated learning. Learning and instruction, 29, 103-114.
Yamada, M., Goda, K., Matsuda, T., Kato, H., & Miyagawa, H. (2015).The Relation Amonge Self- Regulated Learning, Procrastination, And Learningbehaviors in Blended Learning Environment. 12th International Conference on Cognition and Exploratory Learning in Digital Age (Celda 2015).
Zimmerman,B. J. (2015). Self-Regulated Learning: Theories, Measures, and Outcomes. In J. D. Wright (Ed.), International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences (pp. 541-546). Oxford: Elsevier.