Czytać albo nie czytać: dzieci mówią o swojej motywacji do czytania

Autor

  • Ana Maria Margarita S. Salvador University of the Philippines, College of Education

DOI:

https://doi.org/10.18778/0860-7435.24.04

Słowa kluczowe:

motywacja czytelnicza, ludzkie pośrednictwo, symboliczne pośrednictwo, agencja książkowa

Abstrakt

Rozwój chęci czytania jest ważną, choć czasami zaniedbywaną kwestią w rozwijaniu umiejętności czytania wśród dzieci. Na podstawie badań nad motywacją do czytania przeprowadzonych przez Wigfielda i Guthrie (1997) można stwierdzić, że motywacja do czytania zakorzeniona jest w przekonaniach, celach i składnikach społecznych oraz teorii czytelnictwa zaproponowanej przez Rosenblatt (1994), która wyróżnia postawy, jakie czytelnik przyjmuje podczas procesu czytania. Badania Krashena (2004 i 2009) nad warunkami optymalnego dobrowolnego czytania oraz badania Millera (2011) nad istotnością obiektów, które mogłyby budować lub paraliżować zdolności uczniów, wpływają na poniższą analizę, gdyż bada ona czynniki, które oddziałują na motywację do czytania wśród uczniów szkół średnich. Chcąc odpowiedzieć na postawione przeze mnie pytania badawcze zaprosiłam ośmiu uczniów w wieku 8–12 lat na nieformalne wywiady na temat czytania. Wybrani uczniowie pochodzili z publicznych, prywatnych lub finansowanych przez region szkół. W zależności od toku każdej z rozmów pytania zadawane uczniom były zróżnicowane. Przedmiotem moich badań są różni pośrednicy motywacji czytelniczych, zarówno symboliczni, jak i ludzie, ponieważ wyniki pokazały, że wspierają oni motywację do czytania wśród uczniów w wieku 8–12 lat. Przedstawiona analiza może być źródłem instrukcji jak czytać.

Pobrania

Brak dostępnych danych do wyświetlenia.

Bibliografia

Almario, Ani R. [vice-president of Adarna House] personal communication, November 18, 2014.
Google Scholar

Applegate, Anthony J. & Applegate, Mary D. (2004). The Peter effect: Reading habits and attitudes of preservice teachers. The Reading Teacher, 57, 554–563. Retrieved from: https://fu-ctge-5245.wikispaces.com/file/view/Applegate+and+Applegate.pdf
Google Scholar

Baker, Linda & Wigfield, Allan (1999). Dimensions of children’s motivation for reading and their relations to reading activity and reading achievement. Reading Research Quarterly, 34, 452–477.
Google Scholar DOI: https://doi.org/10.1598/RRQ.34.4.4

Barnett, Jerrold E. & Irwin, Lydia (1994). The effects of classroom activities on elementary students’ reading attitudes. Reading Improvement, 31, 113–121.
Google Scholar

Borgerson, Janet (2005). Materiality, agency, and the constitution of consuming subjects: Insights for consumer research. Advances in Consumer Research, 32, 439–443.
Google Scholar

Galda, Lee & Ash, Gwynne E. & Cullinan, Bernice E. (2000). Children’s literature. In: M.L. Kamil, P.B. Mosenthal, P.D. Pearson & R. Barr (Eds.). Handbook of reading research (Vol. 3, pp. 361–380). Mahwah, NJ: Erlbaum.
Google Scholar

Gambrell, Linda B. (1996). Creating classroom cultures that foster reading motivation. The Reading Teacher, 50, 14–25.
Google Scholar

Gambrell, Linda B. (2011). Seven rules of engagement: What’s most important to know about motivation to read. The Reading Teacher, 65 (3), 172–178.
Google Scholar DOI: https://doi.org/10.1002/TRTR.01024

Guthrie, John T. & Wigfield, Allan (2000). Engagement and motivation in reading. In: M.L. Kamil, P.B. Mosenthal, P.D. Pearson, & R. Barr (Eds.). Handbook of reading research (Vol. 3, pp. 403–422). Mahwah, NJ: Erlbaum.
Google Scholar

Kozulin, Alex (2003). Psychological tools and mediated learning. In: A. Kozulin, B. Gindis, V.S. Ageyev & S.M. Miller (eds.), Vygotsky’s educational theory in cultural context (pp. 15–38). Cambridge: Cambridge University Press.
Google Scholar

Krashen, Stephen (2004). Free voluntary reading: New research, applications, and controversies. Paper presented at the RELC Conference, Singapore, April 2004. (Retrieved 3 May 2017) from: http://www.sdkrashen.com/content/articles/singapore.pdf
Google Scholar

Krashen, Stephen (2009). Generalizations about free voluntary reading. IATEFL Young Learner and Teenager Special Interest Group Publication. (Retrieved 3 May 2017) from: http://successfulenglish.com/wp-content/uploads/2010/01/81-Generalizations-about-FVR-2009.pdf
Google Scholar

Miller, Daniel (2011). Getting things right: Motherhood and material culture. Studies in the Maternal, 3 (2), 1–18.
Google Scholar DOI: https://doi.org/10.16995/sim.65

Rosenblatt, Louise M. (1994). The Reader, The Text, The Poem: The Transactional Theory of the Literary Work [reprint of work from 1978]. Carbondale: Southern Illinois University Press.
Google Scholar

Salvador, Ana Maria Margarita S. (2012). Reading habits, preferences, and contexts of school age children in a community library. The RAP Journal, 35, 34–43.
Google Scholar

Unrau, Norman (2008). Motivation to read content area texts. In: Content area reading and writing: Fostering literacies in middle and high school cultures , 2nd Edition, (pp. 32–61). New Jersey: Pearson Education, Inc.
Google Scholar

Wigfield, Allan & Guthrie, John T. (1997). Relations of Children's Motivation for Reading to the Amount and Breadth of Their Reading. Journal of Educational Psychology, 89, 3, 420–432.
Google Scholar DOI: https://doi.org/10.1037/0022-0663.89.3.420

Opublikowane

2017-06-30

Jak cytować

Salvador, A. M. M. S. (2017). Czytać albo nie czytać: dzieci mówią o swojej motywacji do czytania. Acta Universitatis Lodziensis. Folia Librorum, 1(24), 47–65. https://doi.org/10.18778/0860-7435.24.04

Numer

Dział

Articles