Öz
It is observed that ceramics,
one of the plastic and visual communication arts, a domain which describes and
superficially and three-dimensionally interprets verbal elements such as
concepts, ideas, and text in terms of design principles and elements, is also
used in medical education, as it is in many fields. Ceramic art is an
interdisciplinary domain juxtaposed by education, art disciplines, science,
technology and chemistry. For this reason, ceramics education plays a crucial
and prominent role to make the theoretical knowledge and experience in health
more understandable and comprehensible by transforming them into visibility and
three dimensions. Besides the use of the traditional methods of art in
conveying information through superficial and three dimensional visualization
in medical education, the expression methods more enriched by today’s technological
possibilities has increased the interest in ceramics. This interest is
reflected in contemporary education and art education as the acquisition of
purpose to make individuals acquire skills along with the transfer of the
information, to develop their potential and talents through science and
technology, and to reach individuals and
societies capable of creating new products in the intellectual, artistic and
cultural fields. Ceramics education the medical students take is provided
jointly by other art disciplines. This education has been revealed to
contribute to aesthetics, psycho-motor skills and creative thinking processes
in previous studies by authors. In this study, seven students’ works were
randomly selected out of the works of 12 female and 10 male students among
Faculty of Medicine, Inonu University, Term I and II students who have attended
to ceramics education course for the first time. Accordingly, ceramic works
were assessed in terms of construction techniques, form, ornamentation, color
characteristics and narrative language, while plastic arts were evaluated in
terms of analysis methods and self-expression. At the end of the ceramics
training, the qualitative questionnaire developed by three experts was
administered to the medical students and the findings were presented in tables.
Accordingly, it is also highlighted medical students’ opinion that the
different skills they gain though ceramic education may have an influence in
determining the areas of specialization in the future
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- Akar, M. (2015). Tıp Eğitiminde Görsel Sanatın Etkisi. Sosyoloji Dergisi, 3. Dizi, 30(1), 355-380.
- Akman, M., Ünalan, P. & Kalaça, S. (2009). Tıp eğitiminde sanatın yeri, Hacettepe Tıp Dergisi, 40( 1), 1-5.
- Atıcı, E. (2007). Hasta-Hekim İlişkisi Kavramı. Uludağ Üniversitesi Tıp Fakültesi Dergisi, 33 (1), 45-50.
- Artut, K.(2009). Sanat Eğitimi Kuramları ve Yöntemleri. 6. Baskı, Ankara:Anı Yayıncılık.
- Aydın, B. (2012). Tıbbi Sanat Terapisi. Psikiyatride Güncel Yaklaşımlar, 4(1):69-83.
- Becer, E. (2005). İletişim ve Grafik Tasarım. 4. Baskı, Ankara:Dost Kitabevi Yayınları.
- Bourdieu, P., (1973). The Berber Houses in Rules and Meanings. Penguin, Harmondsworth.
- Çağlayan, N. (2014). Zihinsel Engelli Bireylerin Eğitiminde Görsel Sanatlar Dersinin Yeri ve Önemi. Karabük Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi,4 (1), 91-101.
- Çellek, T. (2003). Sanat ve Bilim Eğitiminde Yaratıcılık. P I V O L K A, Başkent Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Eleştirel – Yaratıcı ve Davranış Araştırmaları Laboratuvarı, 2 (8), , 3-11.
- Duncan, S.J., (1985). The house as symbol of social structure: Notes on Language of objects among collectivist groups in Altman, I. ve Werner M.C., eds, Home Environments, Plenum Press, 133- 149, New York & London.
- Edman, I. (1966). Sanat ve İnsan, Çev: Turhan Oğuzkan, İstanbul:Milli Eğitim Basımevi.
- Franklin, B., (2006). Housing transformations. Shaping the space of 21st century living, Routledge, UK.
- Gregorie, H. D. & Georgeon, F. (1999), Doğu’da Kahve ve Kahvehaneler, (Çev.Meltem Atik-Esra Özdoğan),Yapı Kredi Yayınları: İstanbul, s.21.
- İlçe, A. & Yüzden, G. E. (2015). Hemşirelik eğitiminde sanat ve spor. International Journal of Human Sciences, 12(2), 990- 1001.
- İzgören, A. H. (2013). Sanat ve Hayat Kuramsal Yazılar ve Portreler. Diyarbakır: Aram yayıncılık.
- Kanat, S. & Mutlu, H. S. (2017). Seramik Sanat Eğitiminin Tıp Öğrencisine Katkıları. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, Cilt: 10 Sayı: 51, s: 729-736.
- Kent, S. (editör). (1990). Domestic architecture and use of space: An interdisciplinary cross-cultural study. Cambridge University Press, UK.
- Mercin, L. & Alakuş, A.O.(2007). Birey ve Toplum İçin Sanat Eğitiminin Gerekliliği. D.Ü.Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi 9, 14-20.
- Özdemir, T. (2005). Tasarımda Renk Seçimini Etkileyen Kriterler. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt 14, Sayı 2, s.393.
- Parker-Pearson, M. & Richards, C., (1994). Architecture and Order: Approaches to social space. Routledge, London.
- Şirin, A. ( 2008). Halk Eğitim Merkezlerinin Sanat Eğitimi Bağlamında Yetişkin Eğitimindeki Yeri ve Önemi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Konya: Selçuk Üniversitesi.
- Türe, N. (2007). Eğitimde Ve Öğretimde Bir Araç Olarak Görsel Sanatlar Eğitiminin Öğrencilere Sağladığı Katkılar. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Konya:Selçuk Üniversitesi.
- Uçar, T. F. (2016). Görsel İletişim ve Grafik Tasarım. 8. Baskı, İstanbul: İnkılap Yayın.
- Ünver A. S.( 1996 ).Ressam Ali Rıza Bey’e Göre Yarım Asır Önce Kahvehanelerimiz ve Eşyası, s.15, Ankara: Sanat Yayınları, 1967 (A. Süheyl Ünver, İstanbul Risaleleri, C:5, İstanbul Büyükşehir Belediyesi Yay., İst, 1996 içinde)
- https://www.takilika.com/sayfa/kaplumbaga-sembolu/60 adresinden 04.04.2018 tarihinde alınmıştır.
Öz
Plastik ve görsel iletişim sanatlarından biri olan
seramiğin, tasarım ilke ve elemanları açısından; kavram, fikir, metin gibi
sözel unsurları yüzeysel ve üç boyutlu betimleyen, yorumlayan ve birçok alanda
olduğu gibi tıp eğitiminde de kullanıldığı görülmektedir. Seramik sanatı;
eğitim, sanat disiplinleri, bilim, teknoloji ve kimya biliminin bir araya
gelerek oluşturduğu disiplinler arası bir alandır. Bu nedenle, sağlık alnındaki
teorik bilgi ve deneyimleri görselliğe ve üç boyuta dönüştürerek anlaşılabilir
ve kavranabilir bir hale getirilmesinde seramik eğitimi önemli ve etkili bir
rol üstlenmektedir. Tıp eğitiminde bilginin yüzeysel ve üçboyutlu
görselleştirilerek iletilmesinde sanatın geleneksel yöntemlerinin kullanılması
yanında, günümüzün teknolojik olanaklarıyla daha da zenginleşen ifade
yöntemleri seramiğe olan ilgiyi artmıştır. Bu ilgi, çağdaş eğitim ve sanat eğitimi
anlayışında bilgi aktarımı ile birlikte kişiye beceri kazandırmayı,
yeteneklerini bilim ve tekniği kullanarak geliştirmeyi, düşünsel, sanatsal ve
kültürel alanda yeni ürünler ortaya çıkarabilen birey ve toplumlara ulaşmayı
amaç edinme şeklinde görülmektedir. Tıp öğrencilerinin aldıkları seramik
eğitimi, diğer sanat disiplinleri ile verilmekte, estetik, psiko motor
becerileri ve yaratıcı düşünme süreçlerine katkı sağladığı yazarların daha
önceki çalışmalarında ortaya çıkarılmıştır. Bu çalışmada, İnönü Üniversitesi
Tıp Fakültesi Dönem I ve II öğrencilerinin ilk kez aldıkları seramik eğitimi
dersine devam eden öğrencilerden 12 kadın ve 10 erkek öğrencinin çalışmaları
arasında random yöntemiyle yedi öğrencinin çalışmaları seçilmiştir. Buna göre,
seramik çalışmaları yapım teknikleri, biçim, süsleme, renk özellikleri ve
anlatım dili açısından, plastik sanatlar analiz yöntemi ve kendilerini ifade
edebilmeleri açısından incelenmiş ve değerlendirilmiştir. Seramik eğitimi
sonunda üç uzman tarafından hazırlanan nitel anket tıp öğrencilerine uygulanmış
ve bulgular tablo halinde sunularak okumaları gerçekleştirilmiştir. Buna göre,
tıp öğrencilerinin seramik eğitiminde kazandıkları farklı beceriler ilerde
seçecekleri uzmanlık alanlarını belirlemede etkili olabileceği görüşlerine de
yer verilmiştir.
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- Akar, M. (2015). Tıp Eğitiminde Görsel Sanatın Etkisi. Sosyoloji Dergisi, 3. Dizi, 30(1), 355-380.
- Akman, M., Ünalan, P. & Kalaça, S. (2009). Tıp eğitiminde sanatın yeri, Hacettepe Tıp Dergisi, 40( 1), 1-5.
- Atıcı, E. (2007). Hasta-Hekim İlişkisi Kavramı. Uludağ Üniversitesi Tıp Fakültesi Dergisi, 33 (1), 45-50.
- Artut, K.(2009). Sanat Eğitimi Kuramları ve Yöntemleri. 6. Baskı, Ankara:Anı Yayıncılık.
- Aydın, B. (2012). Tıbbi Sanat Terapisi. Psikiyatride Güncel Yaklaşımlar, 4(1):69-83.
- Becer, E. (2005). İletişim ve Grafik Tasarım. 4. Baskı, Ankara:Dost Kitabevi Yayınları.
- Bourdieu, P., (1973). The Berber Houses in Rules and Meanings. Penguin, Harmondsworth.
- Çağlayan, N. (2014). Zihinsel Engelli Bireylerin Eğitiminde Görsel Sanatlar Dersinin Yeri ve Önemi. Karabük Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi,4 (1), 91-101.
- Çellek, T. (2003). Sanat ve Bilim Eğitiminde Yaratıcılık. P I V O L K A, Başkent Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Eleştirel – Yaratıcı ve Davranış Araştırmaları Laboratuvarı, 2 (8), , 3-11.
- Duncan, S.J., (1985). The house as symbol of social structure: Notes on Language of objects among collectivist groups in Altman, I. ve Werner M.C., eds, Home Environments, Plenum Press, 133- 149, New York & London.
- Edman, I. (1966). Sanat ve İnsan, Çev: Turhan Oğuzkan, İstanbul:Milli Eğitim Basımevi.
- Franklin, B., (2006). Housing transformations. Shaping the space of 21st century living, Routledge, UK.
- Gregorie, H. D. & Georgeon, F. (1999), Doğu’da Kahve ve Kahvehaneler, (Çev.Meltem Atik-Esra Özdoğan),Yapı Kredi Yayınları: İstanbul, s.21.
- İlçe, A. & Yüzden, G. E. (2015). Hemşirelik eğitiminde sanat ve spor. International Journal of Human Sciences, 12(2), 990- 1001.
- İzgören, A. H. (2013). Sanat ve Hayat Kuramsal Yazılar ve Portreler. Diyarbakır: Aram yayıncılık.
- Kanat, S. & Mutlu, H. S. (2017). Seramik Sanat Eğitiminin Tıp Öğrencisine Katkıları. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, Cilt: 10 Sayı: 51, s: 729-736.
- Kent, S. (editör). (1990). Domestic architecture and use of space: An interdisciplinary cross-cultural study. Cambridge University Press, UK.
- Mercin, L. & Alakuş, A.O.(2007). Birey ve Toplum İçin Sanat Eğitiminin Gerekliliği. D.Ü.Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi 9, 14-20.
- Özdemir, T. (2005). Tasarımda Renk Seçimini Etkileyen Kriterler. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt 14, Sayı 2, s.393.
- Parker-Pearson, M. & Richards, C., (1994). Architecture and Order: Approaches to social space. Routledge, London.
- Şirin, A. ( 2008). Halk Eğitim Merkezlerinin Sanat Eğitimi Bağlamında Yetişkin Eğitimindeki Yeri ve Önemi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Konya: Selçuk Üniversitesi.
- Türe, N. (2007). Eğitimde Ve Öğretimde Bir Araç Olarak Görsel Sanatlar Eğitiminin Öğrencilere Sağladığı Katkılar. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Konya:Selçuk Üniversitesi.
- Uçar, T. F. (2016). Görsel İletişim ve Grafik Tasarım. 8. Baskı, İstanbul: İnkılap Yayın.
- Ünver A. S.( 1996 ).Ressam Ali Rıza Bey’e Göre Yarım Asır Önce Kahvehanelerimiz ve Eşyası, s.15, Ankara: Sanat Yayınları, 1967 (A. Süheyl Ünver, İstanbul Risaleleri, C:5, İstanbul Büyükşehir Belediyesi Yay., İst, 1996 içinde)
- https://www.takilika.com/sayfa/kaplumbaga-sembolu/60 adresinden 04.04.2018 tarihinde alınmıştır.
Ayrıntılar
| Birincil Dil | Türkçe |
|---|---|
| Bölüm | Makaleler |
| Yazarlar | |
| Yayımlanma Tarihi | 30 Nisan 2019 |
| Yayımlandığı Sayı | Yıl 2019 Cilt: 20 Sayı: 1 |
Kaynak Göster
2002 INUEFD 
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.