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Schwerpunktbeitrag

Naturwissenschaftliche Einstellungen angehender pädagogischer Fachkräfte

Published Online:January 24, 2019https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000408

Abstract

Zusammenfassung. Im Projekt LuPE wurde ein Unterrichtskonzept für den Fachschulunterricht entwickelt, welches angehende pädagogische Fachkräfte zu einer alltagsintegrierten naturwissenschaftlichen Bildungsbegleitung im Kindergarten befähigen soll. Deren Einstellungen und motivationale Orientierungen zu Naturwissenschaften entscheiden häufig über die Qualität von Bildungsprozessen und müssen für die Unterrichtskonzeptentwicklung berücksichtigt werden. In vorliegender Arbeit werden die Ergebnisse der Einstellungsbefragung bei angehenden Fachkräften zu Naturwissenschaften referiert, die im Rahmen der formativen Evaluation durchgeführt wurde. Anhand einer Stichprobe von 198 Fachschülerinnen und Fachschülern (m = 43; w = 155) wurden das naturwissenschaftliche und didaktische Selbstkonzept sowie das Interesse an Naturwissenschaften im Zusammenhang mit Personenmerkmalen (Geschlecht, Alter, Schulabschluss) untersucht und mögliche Änderungen der Einstellungen im Verlauf eines Schuljahres mit LuPE-Unterricht geprüft (Erhebungszeitpunkte: T1 = 2015, T2 = 2016). Es zeigt sich ein eher geringes Interesse an Naturwissenschaften sowie ein eher geringes naturwissenschaftliches Selbstkonzept, wobei sich Fachschülerinnen noch schlechter einschätzen als Fachschüler. Das Selbstkonzept elementarspezifisches naturwissenschaftliches Wissen und das naturwissenschaftliche Selbstkonzept wird 2016 höher eingeschätzt als 2015.


Early Childhood Education Students’ Attitudes Toward Science and Science Teaching

Abstract. In the project LuPE, a school instruction concept for preschool teacher education was developed. Students should be empowered to encourage children’s natural science education, which is integrated in everyday situations in kindergarten. Students’ attitudes to and interests in sciences are significant for the quality of the educational process and thus these have to be considered when developing the school instruction concept. In this article we present the results of the inquiry – conducted as part of formative evaluation – about attitudes to sciences and science teaching among students. In a sample of 198 students (male = 43; female = 155) the scientific and didactical self-concept and the interest in sciences in relation to individual variables (gender, age, graduation) were explored. Their potential change over one school year with LuPE-instruction was also examined (two measurement times: T1 = 2015; T2 = 2016). The results show that students have a rather low interest in sciences and a low scientific self-concept, female students lower than male students. Students assessed their self-concept scientific content knowledge for elementary education and their scientific self-concept higher in 2016 than in 2015.

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