OriginalFunciones ejecutivas, comprensión de historias y coherencia narrativa en niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividadExecutive functions, comprehension of stories and narrative coherence in children with attention-deficit hyperactivity disorder
Section snippets
Introducción
El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) se interpreta como un conjunto de síntomas que incluyen grados inapropiados de hiperactividad, inatención e impulsividad. Entre un 3 y un 5% de los niños en edad escolar están afectados por este trastorno que persiste, en más de la mitad de los casos, en la etapa de vida adulta. Aunque los déficit básicos del trastorno se han mantenido, con el paso del tiempo han ido variando las teorías explicativas sobre cuál de los síntomas
Participantes
Este estudio se llevó a cabo con una muestra clínica de 26 niños que tenían un diagnóstico clínico de TDAH, subtipo combinado. El diagnóstico de TDAH fue consensuado por un neuropediatra y una psicóloga clínica del Servicio de Neuropediatría del Hospital Infantil La Fe de Valencia, siguiendo los criterios del DSM-IV-R (American Psychiatric Association, 2000): a) que presentaran seis o más síntomas de inatención/desorganización y seis o más síntomas de hiperactividad/impulsividad, de acuerdo con
Análisis de correlaciones
Se encontró que muchas de las tareas de funcionamiento ejecutivo correlacionaban significativamente tanto con los criterios de las habilidades de narración (retelling) como con los criterios de comprensión de la historia, esto es, respuestas correctas a preguntas literales y a preguntas inferenciales (tabla 1).
Los coeficientes de correlación entre las variables en estudio oscilaron entre 0,69 y 0,06. La copia de la figura compleja de Rey, que requiere importantes habilidades de control
Discusión
El objetivo fundamental de este trabajo fue analizar la importancia de diferentes dominios del funcionamiento ejecutivo —interferencia, organización y planificación, atención y fluencia verbal— en la predicción de las habilidades narrativas de niños con TDAH, controlando las habilidades verbales. Habría que destacar al respecto, en primer lugar, que los resultados del análisis de regresión con el número de episodios de la narración recordados como variable dependiente mostraron un efecto
Bibliografía (33)
Working memory and comprehension in children with specific language impairment What we do know so far?
Journal of Communication Disorders
(2003)- et al.
Phonological processing, not inhibitory control differentiates ADHD and reading disability
Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry
(2000) - et al.
Rapid silent response to repeated target symbols by dyslexic and non-dyslexic children
Brain and Language
(1978) - et al.
A meta-analytic review of the executive function theory of ADHD
Biological Psychiatry
(2005) Diagnostic and statistical manual of mental disorders
(1968)- American Psychiatric Association (2000). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (4.ª ed. Text Revision)....
- et al.
Developmental changes in attention and comprehension among children with attention deficit hyperactivity disorder
Child Development
(2009) Attention and cognitive problems
Executive functions in attention-deficit/hyperactivity disorder
Journal of Clinical Psychiatry
(2006)- et al.
The effects of thematic importance on story recall among children with ADHD and comparison children
Journal of Abnormal Child Psychology
(2007)
Online story comprehension among children with ADHD: Which core deficits are involved?
Journal of Abnormal Child Psychology
Stroop. Test de colores y palabras
Information processing in the dhild significance of analytic and reflective attitudes
Psychological Monographs
Illinois Test of Psycholinguistic Abilities
Story comprehension impairments in children with ADHD
Story comprehension and the impact of studying on recall in children with attention deficit hyperactivity disorder
Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology
Cited by (10)
Narratives of children with high-functioning autism spectrum disorder: A meta-analysis
2016, Research in Developmental DisabilitiesCitation Excerpt :Second, difficulties in executive functioning −planning, working memory, inhibitory control, flexibility − have been considered one of the fundamental causes of the cognitive alterations found in ASD (Ozonoff, Pennington, & Rogers, 1991). Undoubtedly, good organizational skills and the ability to focus one’s attention are necessary in order to express the temporal and causal sequence of the events being narrated (Ygual, Roselló, & Miranda, 2010). Furthermore, a good narration is characterized by having a coherent overall structure, which can be especially difficult for people with ASD, who, according to the Weak Coherence Account (Happé & Frith 2006), have a natural bias toward focusing on the local properties of information and exhibit difficulties in integrating these local features into meaningful representations.
Effects of the age, sex, and maternal education of monolingual spanish-speaking preschool children on oral narrative production
2021, Journal of Speech, Language, and Hearing ResearchAdaptive development and executive functioning in children with diagnosis of conduct disorder and attention-deficit/hyperactivity disorder hyperactive/impulsive type
2019, Revista de Psicopatologia y Psicologia Clinica