延伸閱讀
- 吳俊憲、吳錦惠、紀藶珊、姜宏尚（2016）。推動「精進教學」教師專業學習社群發展之運作模式－以學習共同體為焦點。臺灣教育評論月刊，5(10)，164-196。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=P20130114001-201610-201610060023-201610060023-164-196
- 許書銘（2020）。專業宏通、多元開創－東海大學博雅學習生態系統的建立與實踐。評鑑雙月刊，(84)，27-30。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=a0000268-202003-202003250013-202003250013-27-30
- 袁海球（2004）。透過網上學習社群發展協作學習和知識建構。教育資料與圖書館學，41(4)，531-543。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=1013090x-200406-41-4-531-543-a
- 王曉玲（2017）。展現校長領導專業能力提升教師專業學習社群發展。台灣教育，(708)，32-34。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=18166482-201712-201801150009-201801150009-32-34
- 許德田（2012）。邁向專業學習社群的學校微革命。台灣教育，(676)，10-19。https://doi.org/10.6395/TER.201208.0010