L’apport du e-learning dans l’amélioration de la performance rédactionnelle : cas de la plateforme Moodle The Contribution of E-Learning to Improving Writing Performance: The Case of the Moodle Platform

Abstract

ABSTRACT: Our research focuses on the contribution of online resources, specifically the Moodle platform, a virtual space dedicated to first-year master's students of French as a foreign language. We have observed that these students face difficulties in written production, particularly in spelling. Considering these challenges, we question the impact of this digital platform on improving their spelling skills. To address this question, we postulate that virtual environments would contribute to enhancing spelling competence. For this purpose, we employ Nina Catach's orthographic analysis framework. This framework allows us to analyze the types of errors made by the participants and document them from December to June 2015. The results of our analysis demonstrate that virtual learning environments enable learners to improve the orthographic quality of their written productions. This is achieved through interaction and co-production among peers and with the intervention of the tutor.

RÉSUMÉ : Notre recherche porte sur l’apport des ressources en ligne : cas de la plateforme Moodle, espace virtuel dédié spécifiquement aux étudiants de première année master de français langue étrangère. Nous avons constaté que ces étudiants éprouvent des difficultés en matière de production écrite, et précisément en orthographe. Eu égard à ces difficultés rencontrées par les étudiants, nous interrogeons l’apport de cette plateforme numérique dans l’amélioration de leurs compétences orthographiques. Et pour répondre à cette question, nous postulons que les environnements virtuels contribueraient à l’amélioration de la compétence orthographique. Pour ce faire, nous optons pour la grille d’analyse orthographique de Nina Catach. Celle-ci nous permet d’analyser les types d’erreurs commises par les participants et de les recenser respectivement de la période s’étalant du mois de décembre jusqu’au mois de juin 2015. Enfin, les résultats de notre analyse montrent que les environnements virtuels d’apprentissage permettent à l’apprenant d’améliorer la qualité orthographique de ses productions écrites. Ceci se fait par le biais de l’interaction et la co-production entre pairs et l’intervention du tuteur.