Práticas e representações do trabalho com a escrita em escola do campo

Resumo

Este  trabalho  tem  como  objetivo  analisar  nos  discursos  de  professoras  de uma escola básica do campo representações que elas constroem do trabalho que desenvolvem com a escrita. A pesquisa se fundamenta em estudos que concebem as narrativas e os relatos de professores como espaços catalisadores de  autoformação  (GOODSON,  2000;  NÓVOA,  2000;  KRAMER,  2006).  Tomamos como material empírico de análise: relatos escritos pelas professoras, entrevistas realizadas com elas após a recolha dos relatos e aulas gravadas e transcritas. A análise dos dados nos leva a constatar que o trabalho com a escrita desenvolvido pelo grupo de professoras, responde a expectativas que elas têm desta  prática  no  desenvolvimento  humano.  No  entanto,  essas  expectativas não tornam explícitas as ancoragens teóricas que orientam o trabalho com a linguagem, sugerindo-nos que a formação do professor deve ser contínua e que  as  narrativas  de  vida  podem  se  constituir  em  instrumentos  valiosos  de autoformação, uma vez que a realidade da sala de aula exige ressignificação e projeções de novas aprendizagens a partir da voz do próprio professor, na relação com conhecimentos historicamente produzidos.