FORMAÇÃO DOCENTE E O PROGRAMA DE RESIDENCIA PEDAGÓGICA

ALGUMAS REFLEXÕES

  • Ana Cristina Gonçalves Abreu Souza Universidade Federal de Alfenas
  • André Luiz Sena Mariano Universidade Federal de Alfenas
DOI: https://doi.org/10.4025/notandum.vi57.59330

Resumo

Para trazer o objeto desta pesquisa, o artigo se apresenta em três discussões. A primeira trará as perspectivas críticas de abordagens teóricas de autores que tratam da formação docente e sua importância no contexto central de uma política pública que, de fato, assuma a Educação como um princípio que atue com qualidade, considerando que seus sujeitos permanentes, os docentes, devam ser formados a partir de contextos reais, múltiplos e nos diversos ambientes de ensino e aprendizagem. A segunda discussão pautará o Programa Residência Pedagógica tornando observáveis características da proposta, a fim de analisar seus desdobramentos. E na terceira discussão o texto trará recortes teóricos para pensarmos programas para a formação docente, a fim de afirmar sobre a importância da institucionalização de Políticas Públicas numa perspectiva crítica e emancipatória. O objetivo desta pesquisa é o de estabelecer apontamentos bibliográficos sobre a formação docente e evidenciar reflexões sobre o programa residência pedagógica a fim de apontar contribuições e retrocessos em relação a sua implantação nas universidades brasileiras. A partir de um levantamento bibliográfico, a pesquisa é de abordagem qualitativa e utilizará dos referenciais teóricos críticos pautados nas discussões de Nóvoa, Contreras, Marcelo Garcia, Mellouki e Gauthier o que subsidiará as análises em relação à compreensão de formação docente e o Programa da Residência Pedagógica como política pública na formação inicial de futuros professores. Apontamos, elementos para pensarmos a criação de um programa, considerando os desafios contemporâneos. Os estudos mostram a necessidade de resignificar o programa para que avancemos num projeto emancipatório de formação docente no Brasil.

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Biografia do Autor

Ana Cristina Gonçalves Abreu Souza, Universidade Federal de Alfenas

Professora Associada na Universidade Federal de Alfenas MG, Instituto de Ciências Humanas e Letras. Doutora em Educação: Currículo PUC SP. Mestre em Educação: Psicologia da Educação PUC SP, Mestre em Semiótica, Tecnologias de Informação e Educação UBC Mogi das Cruzes SP, Pedagoga Universidade do Vale do Paraíba Univap; desenvolveu o estágio pós doutoral na PUC SP.. Atua na Educação desde 1986, foi docente na Educação Básica, Orientadora Educacional, Coordenadora Pedagógica e Diretora Escolar, gerenciou processos de municipalização em Secretarias de Educação. No Ensino Superior atua desde 1999. Atua como membro nos Núcleos: Docente Estruturante NDE-Pedagogia e Das Licenciaturas. É membro da ANPED Associação Nacional de Pós Graduação e Pesquisa em Educação. Líder do Grupo de Pesquisa CNPQ FORMATIO: Processos na Formação e Profissionalidade Docente UNIFAL MG. Membro dos Grupos de Pesquisa: Esbrina - Universidade de Barcelona e Formação de Professores e Cotidiano Escolar PUC SP. Focaliza estudos, orientações e pesquisas nas áreas de Formação de Professores, Psicologia e Educação e Gestão Escolar. Atua em projetos nacionais e internacionais.

André Luiz Sena Mariano, Universidade Federal de Alfenas

Graduado em Pedagogia pela Universidade Estadual Paulista (UNESP/Campus de Araraquara), Mestre e Doutor em Educação (na Área de Concentração em Metodologia de Ensino), ambos pela Universidade Federal de São Carlos. Realizou estágio de Pós-doutoramento na área de História da Educação (como Bolsista de Pós-Doutorado Júnior do CNPq) junto à Faculdade de Ciências e Letras da UNESP/Araraquara. Atualmente, é Professor Associado do Instituto de Ciências Humanas e Letras (ICHL) e do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal de Alfenas (UNIFAL/MG). É líder do Grupo de Pesquisa "Educação, Sociedade e Teorias Pedagógicas". É cadastrado junto à Rede Latinoamericana de Estudos sobre Trabalho Docente (RED ESTRADO). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Sociologia da Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: professor iniciante, formação de professores, trabalho docente, relações de gênero, educação escolar, cultura escolar e currículo. ORCID orcid.org/0000-0002-2499-261X

Publicado
2021-08-19
Como Citar
Abreu Souza, A. C. G., & Mariano, A. L. S. (2021). FORMAÇÃO DOCENTE E O PROGRAMA DE RESIDENCIA PEDAGÓGICA. Notandum, (57), 1-15. https://doi.org/10.4025/notandum.vi57.59330
Edição
n. 57 (24): Notandum 57 - Chamada temática: "Educação em Tempo Integral, cultura e políticas públicas: a busca pela qualidade no ensino"
Seção
Chamada Temática “Educação em Tempo Integral...”

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