Uso dos jogos de mesa como ferramenta mediadora da aprendizagem em alunos autistas: uma revisão de literatura

Vânia Regina Barbosa Flauzino Machado; Sani de Carvalho Rutz da Silva; Elsa Midori Shimazaki; Lucia Virginia Mamcasz-Viginheski

doi:10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2023.p01-23.id1368

Vânia Regina Barbosa Flauzino Machado Universidade Tecnológica Federal do Paraná
vaniarmachado@hotmail.com https://orcid.org/0000-0001-7187-9217
Sani de Carvalho Rutz da Silva Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR)
sani@utfpr.edu.br https://orcid.org/0000-0002-1548-5739
Elsa Midori Shimazaki Universidade Estadual de Maringá (UEM)
emshimazaki@uem.br https://orcid.org/0000-0002-2225-5667
Lucia Virginia Mamcasz-Viginheski Centro Universitário Guairacá (UniGuairacá)
lucia.virginia@uniguairaca.edu.br https://orcid.org/0000-0002-6474-0927

10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2023.p01-23.id1368

Palabras clave: Gêneros Textuais, Autismo, Aprendizagem, Educação Especial

Resumen

O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é um transtorno do neurodesenvolvimento que engloba um conjunto de características que se manifestam em conjunto ou isoladamente. Assim, considerando-se as individualidades do aluno autista, o uso dos gêneros textuais instrucionais pode ser um instrumento relevante, visto que esse representa importante mediador entre o mundo real e o indivíduo, e deste com os outros membros de sua sociedade. Portanto, objetivou-se, nesta pesquisa, a busca de estudos que utilizaram jogos de mesa como instrumento mediador para o ensino de alunos com autismo. Trata-se de uma revisão literária caracterizada por meio de pesquisas nas bases de dados Scientific Electronic Library Online (SciELO), Google Acadêmico e Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), utilizando termos relacionados aos descritores “Transtorno do Espectro Autista”, “Funções psicológicas superiores”, “gênero textual” e “jogos de mesa”. A pesquisa revelou que a presença do jogo no processo de aprendizagem é fundamental para o desenvolvimento psíquico do aluno e que o trabalho com os gêneros textuais representa uma ferramenta promissora para a comunicação e interação entre os indivíduos, favorecendo o desenvolvimento e a inclusão da pessoa com Transtorno do Espectro Autista no ambiente escolar e no ensino superior.

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Biografía del autor/a

Vânia Regina Barbosa Flauzino Machado, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Graduada em Pedagogia na Faculdade Estadual de Filosofia, Ciências e Letras de Cornélio Procópio (FAFICOP). Mestrado em Educação pela Universidade Estadual de Maringá (UEM). Doutoran. da em Ensino de Ciência e Tecnologia pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR)Membro do grupo de pesquisa: “O ensino e a inclusão de pessoas com deficiência”. Linha de pesquisa: Fundamentos e metodologias para o ensino de ciências e matemática

Sani de Carvalho Rutz da Silva, Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR)

Graduada em Licenciatura em Matemática pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG). Mestrado em Matemática aplicada pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Doutorado em Ciência dos Materiais pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR). Líder do grupo de pesquisa: “O ensino e a inclusão de pessoas com deficiência” Linhas de pesquisa Fundamentos e metodologias para o ensino de ciências e matemática; Educação Tecnológica; Tecnologias assistivas, Inovação tecnológica e qualidade de vida.

Elsa Midori Shimazaki, Universidade Estadual de Maringá (UEM)

Graduada em Letras Anglo Portuguesas na Universidade Estadual de Maringá (UEPG). Mestrado em Educação pela Universidade de Campinas (UNICAMP). Doutorado em Educação pela Universidade de São Paulo (USP). Universidade Estadual de Maringá (UEM) Universidade do Oeste Paulista (Unoeste). Membro do grupo de pesquisa: “Educação, linguagem e letramento” Linhas de pesquisa: Ensino, aprendizagem e formação de professores; Políticas públicas em educação, processos formativos e diversidade.

Lucia Virginia Mamcasz-Viginheski, Centro Universitário Guairacá (UniGuairacá)

Graduada em Licenciatura em Matemática pela Universidade Estadual do Centro Oeste (Unicentro). Mestrado em Ensino de Ciência e Tecnologia pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR). Doutorado em Ensino de Ciência e Tecnologia pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR). Pós-doutoranda em Educação pela Universidade Estadual de Maringá (UEM). Centro Universitário Guairacá (UniGuairacá) Membro do grupo de pesquisa: “O ensino e a inclusão de pessoas com deficiência” Linhas de pesquisa: Ensino de Ciências e Níveis de Ensino; Estratégias Interdisciplinares em Inovação e Promoção da Saúde.

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