교육부는 ‘초 · 중등 교원양성체제 발전방안’의 하나로 예비교사의 현장 역량 함양을 위한 실무형 교육을 강화하려는 취지에서 교육실습 학기제를 시행하기로 하고 시범운영 중이다. 또한 2023년 1월 5일 교육부는 대학원 수준 교원양성을 위한 교육전문대학원 체제 도입 및 시범운영 계획을 밝혔다. 이 연구는 실습학기제의 현장적합성에 중점을 두어 실제적이고 체계적인 실습학기제 운영에 대한 시사점을 제공하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 먼저 이제까지의 교육실습 양태와는 크게 달라질 실습학기제의 특징을 교육부가 제안한 운영 모형과 시범운영 사례를 통해 살펴볼 것이다. 다음으로는 프랑스의 교원양성기관 Inspé가 운영하는 교원양성 석사과정 MEEF의 교육 내용을 중심으로 프랑스 중등교원양성 체제의 특징을 검토한 후 다양한 현장실습교육의 양태(MEEF 1년 차의 6주 실습, MEEF 2년 차가 선택하는 12주 일-학업 병행과 12주 실습, 학부 2년 차부터의 3년 계약제 ‘교직진입 사전지원’ 제도)를 살펴봄으로써 실습생, 실습학교 및 지도교사, 교원양성기관의 역할을 고찰할 것이다. 마지막으로 실습학기제와 교육전문대학원 체제 도입이라는 대전환의 기로에 놓인 한국의 교원양성체제 안에서 실습학기제의 안정적 시행을 위한 시사점을 도출해 보고자 한다.

Le ministère de l’Éducation a décidé de mettre en place un dispositif de stage d’une durée d’un semestre au lieu de 4 semaines. Nous avons d’abord présenté les modalités d’application de ce nouveau dispositif. Sous forme d’alternance, les futurs enseignants passeront un semestre en se consacrant à la fois au stage et à la formation théorique. Ensuite, après avoir examiné le contenu de la formation du master MEEF, dispensée au sein de l’Inspé, nous avons également analysé les différentes formes de stages et leurs caractéristiques : stage d’observation et de pratique accompagnée de 6 semaines en M1 ; alternance en responsabilité de 12 semaines en M2 ; stage de 12 semaines en M2 ; parcours de pré-professionnalisation d’une durée de 3 ans (L2, L3, M1). Ceux-ci permettent une entrée progressive et réelle dans le métier d’enseignant. Enfin, la mise en relation de ces stages avec le nouveau dispositif de formation sud-coréen nous a permis de dégager certains aspects relatifs à la réforme de la formation initiale des enseignants : un stage d’un semestre et une mastérisation de la formation des enseignants ayant l’objectif d’avoir des enseignants mieux formés.