Aprendizaje significativo desde la praxis educativa constructivista
DOI:
https://doi.org/10.35381/r.k.v7i13.1643Palabras clave:
Descriptores, Educación, matemáticas, práctica pedagógica. (Tesauro UNESCO).Resumen
La presente investigación tuvo el propósito generar principios teóricos para una praxis educativa constructivista como generadora del aprendizaje significativo de las matemáticas en los estudiantes de Educación Básica Primaria. La metodología, enmarcada en el paradigma interpretativo y con enfoque cualitativo, se realizó mediante la aplicación del método fenomenológico. Los informantes clave fueron siete docentes del área de matemáticas de 5º grado y catorce de sus estudiantes. Para recabar la información se utilizó la técnica de la entrevista en profundidad con base en un guion de preguntas. Las entrevistas se transcribieron, codificaron, categorizaron y triangularon para dar respuesta al propósito de investigación. Como resultado se obtuvo una conceptualización de los, principios teóricos para una praxis educativa constructivista generadora de aprendizaje significativo en el área de las matemáticas. Se considera que la reflexión del docente es el punto de partida para avanzar hacia una praxis educativa eficaz constructivista enseñanza de las matemáticas.
Descargas
Citas
Ausubel, D.; Novak, J. y Hanesian, H. (2000). Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo [Educational psychology. A cognitive point of view]. México: Trillas.
Broitman, C., Escobar, M., Ponce, H., y Sancha, I. (2017). Enseñar a estudiar matemáticas en la escuela primaria. [Teaching mathematics in primary school]. Primera edición. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Santillana,
Coll, C. y Martin, J. (1997). Un Marco Referencial Psicológico para la Educación Escolar. La Concepción Constructivista del Aprendizaje y de la Enseñanza. [A Psychological Reference Framework for School Education. The Constructivist Conception of Learning and Teaching]. Madrid. Alianza.
Díaz, F. y Hernández, G. (2003). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. Una Interpretación Constructivista. [Teaching Strategies for Meaningful Learning. A Constructivist Interpretation]. México. Mc. Graw-Hill
Díaz, F. y Hernández, G. (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. [Teaching strategies for meaningful learning]. Tercera edición. México: McGraw-Hill Interamericana
Instituto Colombiano para la evaluación de la educación. (ICFES, 2017). Informe nacional resultados nacionales 2009, 2012-2017, Saber 3°, 5° y 9° 2017 [National report national results 2009, 2012-2017, Saber 3°, 5° and 9° 2017]. Bogotá. Colombia
López, J. (2017). Constructivismo como plataforma epistémica en didáctica alternativa en resolución de problemas matemáticos [Constructivism as an epistemic platform in alternative didactics in solving mathematical problems]. Tesis Doctoral. Universidad de Carabobo. Venezuela.
Martínez, M. (2001). Comportamiento humano. Nuevos métodos de investigación [Human behavior. New research methods]. 2ª Edición. México: Editorial Trillas.
Miranda-Núñez, Y. (2020). Praxis educativa constructivista como generadora de Aprendizaje Significativo en el área de Matemática. [Constructivist educational praxis as a generator of Meaningful Learning in the area of Mathematics] CIENCIAMATRIA, Revista Interdisciplinaria de Humanidades, Educación, Ciencia y Tecnología, 6(1). Edición Especial. DOI 10.35381/cm.v6i1.299
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos. (OECD, 2019). Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA). [Programme for International Student Assessment (PISA)] Disponible en https://n9.cl/wt4wi
Pozo, J. (1996). Aprendices y maestros [Apprentices and masters]. Madrid: Alianza.
Yuni, J., Urbano, C. (2005). Investigación Etnográfica. Investigación-Acción. Mapas y Herramientas para conocer la Escuela [Ethnographic Research. Action. Maps and Tools to get to know the Schoo]. Córdoba: Brujas.
Zamorano. (2015) La práctica de la enseñanza de las matemáticas a través de las situaciones de contingencia [The practice of teaching mathematics through contingency situations]. Tesis doctoral. Universidad Autónoma de Barcelona
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
CC BY-NC-SA : Esta licencia permite a los reutilizadores distribuir, remezclar, adaptar y construir sobre el material en cualquier medio o formato solo con fines no comerciales, y solo siempre y cuando se dé la atribución al creador. Si remezcla, adapta o construye sobre el material, debe licenciar el material modificado bajo términos idénticos.
OAI-PMH URL: https://fundacionkoinonia.com.ve/ojs/index.php/revistakoinonia/oai.
