예비교사를 위한 수업시뮬레이션에서 시나리오 유형과 수행 안내 방법에 따른 가상실재감과 사용성 지각의 차이

The Effects of Classroom Scenario and Task-display Method on User Experience in Teaching Simulation

이 연구는 수업시뮬레이션에서 시나리오와 수행 안내 방법을 제시하는 인터페이스에 따라 예비교사가 지각하는 가상실재감과 사용성에 미치는 효과를 분석하려는 것이다. 이 연구에서 사용된 수업시 뮬레이션은 가상교실에서 수업 중 발생하는 문제상황을 관찰하고, 상담을 통해 문제를 해결하도록 구성되었다. 사범대학생 34명이 연구에 참여했으며, 세 가지 수업시나리오를 반복적으로 경험하게 하고 가상실재감과 사용성 지각을 측정하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 가상실재감 하위요인인 사실성 요인에서 수업시뮬레이션의 수행 안내 방법과 시나리오의 상호작용 효과가 나타났다. 부분안내 집단은 수업시뮬레이션의 반복에 따라 사실성을 높게 지각했지만, 전체안내 집단은 가장 처음에 접한 수업시뮬레이션을 가장 사실적으로 인식하였다. 둘째, 수업시뮬레이션의 수행 안내 방법에 따라 예비교사의 사용성 지각 하위요인인 사용의도에서 유의미한 차이가 있었다. 전체안내 집단의 사용의도가 부분안내 집단의 사용의도보다 높게 나타났다. 이 연구를 통해 수업시뮬레이션을 설계할 때 전체적인 수행방법을 한꺼번에 안내하는 방법이 사용의도를 높인다는 점을 확인했다.

The purpose of this study was to examine the effective design of the virtual reality-based teaching simulation for pre-service teachers. Mainly this research focused on designing a teaching simulation to train pre-service teachers to handle problem situation during a collaborative learning activity in the class setting. The teaching simulation of this study consists of two sessions: 1) observation of problems in a group learning and 2) one-to-one counseling with a student causing the problem. The teaching simulation of this study used a simulation platform, SimTEACHER that stands for the Simulation for Teaching Enhancement of Authentic Classroom beHavior EmulatoR. It was developed to apply for the virtual reality technology with a head-mounted display known as HMD. In this study, the four-stage model of the communication process was implemented. Two task display methods, a part-task vs. a whole-task method, were applied as an independent variable of this study. Thirty-four pre-service students participated in this study. Three scenarios were used to the teaching simulation, SimTEACHER. The user s perception and virtual presences were measured to examine the effects of display methods. This study resulted that the whole-task showed a significantly higher score of the intention to use the simulation than the part-task did. There was a significant interaction effect between method and scenarios on the realness in the virtual presence. When a participant was using a part-task method, the perception of realness increases through the simulation. However, in the whole-task condition, there was a significant difference only when he or she uses the first scenario. The result indicated that the part-task method helped to keep a user increase the realness of virtual presence. However, the whole-task was not helpful as much as the part-task did. The study showed that it is essential to provide various and authentic classroom scenario to facilitate the use of teaching simulation.