Revue française de pédagogie, n° 150, janvier-février-mars 2005, 87-141 87 NOTE DE SYNTHÈSE

Interventions pédagogiques efficaces et réussite scolaire des élèves provenant de milieux défavorisés

Steve Bissonnette, Mario Richard, Clermont Gauthier

Introduction

Plusieurs études révèlent que les élèves issus de milieux socio-économiquement faibles éprouvent plus de difficulté à l’école et accusent un retard scolaire plus marqué que ceux provenant de milieux mieux nantis (Coleman, 1966 ; Forquin, 1982 ; Sévigny, 2003). Ces élèves risquent par conséquent d’abandonner davantage l’école avant l’obtention de leur diplôme d’études secondaires. De nombreuses recherches confirment en effet que ces élèves maintiennent un taux d’obtention de diplômes inférieur (Sévigny, 2003). C’est pourquoi cette clientèle a fait l’objet d’une attention particulière afin de contrer le décrochage scolaire qui la menace. Cela a été réalisé, entre autres, par l’établissement de programmes de prévention du décrochage scolaire. Or, ces programmes de prévention mis en place dans les écoles secondaires n’ont, jusqu’à maintenant, produit que peu ou pas d’effets positifs sur le taux d’obtention de diplômes par les élèves à risque. À cet égard, la recherche de Janosz et Deniger révèle, à propos des programmes québécois de ce type, que : «Les programmes sont assez efficaces pour maintenir temporairement les élèves très à risque à l’école et pour accroître leur motivation et leur rendement scolaire. Les interventions paraissent cependant moins efficaces pour les réintégrer au secteur régulier (mandat officiel de plusieurs des programmes évalués) ou pour les conduire à une quelconque forme de diplomation » (Janosz et Deniger, 2001 ; 71). Par ailleurs, il a été établi que 80 % des décrocheurs ont déjà pris du retard au moment où ils abandonnent l’école (MEQ, 1991). En fait, il est possible de distinguer