L'enseignement en ZEP

et les recherches

en didactique du français

Elisabeth Bautier

Les collèges de ZEP et zone sensible se désignent actuellement à l'attention du public en raison des problèmes de violence auxquels ils sont confrontés. Mais si, sur ce point, la situation est préoccupante, elle ne saurait occulter le problème majeur de ces établissements, à savoir l'importance statistique, liée à un contexte social particulier, de ceux qu'on nomme « les élèves en (grande) difficulté ». Dans ce cadre, l'enseignement du français, discipline-clef située à la croisée des autres disciplines, se trouve concerné au premier chef.

(...) En marge des orientations courantes, qui tendent à privilégier le pédagogique et l'éducatif, y a- t-il place pour une réflexion et des démarches didactiques fondées sur une analyse approfondie des contenus disciplinaires ? » (1). Ce constat, qui date de 1997, et pose exactement les questions de cet article, indique à quel point, 15 ans après la création des ZEP, la relation entre publics scolaires, politiques scolaires, contenus d'enseignement et recherches en didactique du français n'a pas été une évidence ; elle ne l'est toujours pas.

Revue Française de Pédagogie, n° 140, juillet-août-septembre 2002, 53-64

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