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Revue Européenne

des Migrations Internationales

Volume 5, N° I

2cmc trimestre 1989

L'école face à la diversité de ses publics

Altan GOKALP

En France, comme dans les autres pays membres de la Communauté Economique Européenne, le système éducatif est mis au défi de donner une réponse efficace aux problèmes posés par la diversité des populations scolaires : la démocratisation de l'enseignement se conjugue, depuis plus de 25 ans maintenant, avec l'hétérogénéité de l'origine culturelle et linguistique des enfants de l'émigration. Confrontés à la diversité, le succès et l'échec du système et de son public font l'objet d'évaluations souvent sans nuances. Des efforts, des réflexions — souvent remarquables — pour penser la diversité et l'organiser à l'école ne manquent pas : ce fut le cas pour le « Rapport Berque » : Les enfants de l'émigration à l'école de la République (1985), ou le « Rapport Swann » : Education for ail (1985) au Royaume-Uni. Toutefois, en dépit des intentions politiques et des doctrines d'orientation des pouvoirs publics, comme l'indiquent les titres explicites de ces rapports et de quelques autres, c'est encore à l'aune du succès scolaire seul et de sa grille d'évaluation traditionnelle, que les devenirs prennent forme, d'excellence ou de relégation ; que la formation des maîtres se déroule et le matériel pédagogique se structure : intégration dans le système général ou marginalisation.

Le projet éducatif peut-il et doit-il s'adapter à l'hétérogénéité de ses publics ? Comment ? A quel prix ? Ce débat souvent évoqué, demeure au mieux, lorsqu'il ne débouche pas sur un syndrome de « déperdition d'identité » de la culture dominante — fonds de commerce de tous les conservatismes frileux — , un idéal d'éducation plurielle constamment mis en perspective. En revanche, la mise en œuvre de celui-ci est un chantier toujours recommencé. Pour le seul cas français, un travail d'inventaire raisonné, réalisé par l'IREMAM (Institut de recherches et d'études sur le monde arabe et musulman), ne relève pas moins de 750 études sur la thématique interculturelle, publiées entre 1975 et 1987 (')• Et l'étude est loin d'être exhaustive.

La logique scolaire et l'égalité des chances

En France, les effets du fait migratoire apparaissent d'abord comme une contrainte nouvelle accélérant le processus de rupture d'un principe fondateur qui