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Pages 133-146 RECHERCHE et FORMATION • N° 50 -2005 L’ENTRETIEN CLINIQUE DE RECHERCHE EN SCIENCES DE L’ÉDUCATION
Catherine YELNIK*
Résumé
* -Catherine Yelnik, université Paris X-Nanterre.
1 -À l’exception de M.-F. Castarède : «L’entretien clinique à visée de recherche » , in C. Chiland (1983).
L’entretien de recherche, si fréquemment utilisé en sciences humaines (Blanchet, 1985), correspond, comme le soulignent Pédinielli et Rouan (1998), «à des positions épistémologiques et à des méthodes différentes » . L’entretien de recherche qui se définit comme clinique mérite notamment quelques éclaircissements. En effet, dans les nombreuses descriptions et discussions dont l’entretien fait l’objet, entretien clinique et entretien d’enquête sont en général dissociés (1). La notion de clinique, du fait de son origine médicale (source de malentendus en psychologie, voir, Zarka, 1977), reste associée à la pathologie, somatique ou psychique, et l’entretien «clinique » , en médecine et en psychologie, est considéré avant tout comme «outil de diagnostic et de thérapie » (Blanchet, 1989), en réponse à une demande d’aide. Si, pour certains auteurs, il peut avoir une visée «de recherche » au sens d’une production de connaissances (Blanchet, 1989 ; Zarka, 1977), cette visée est toujours
