NOTES

Laboratoire de Pédagogie de la Sorbonne

PSYCHOLOGIE ET ACTION ÉDUCATIVE : LA NOTION DE PSYCHOPÉDAGOGIE

par Antoine Léon

Tout effort d' elucidation des rapports entre deux disciplines voisines doit conduire, d'une part, à mieux délimiter le domaine propre à chacune d'elles, d'autre part, à améliorer les conditions du dialogue entre les deux catégories de spécialistes.

On déplore souvent le fait que les éducateurs se réfèrent plus ou moins explicitement aux indications d'une psychologie dépassée. Il arrive également que les psychologues conçoivent d'une manière unilatérale la notion de psychopédagogie. Or, cette notion comporte diverses acceptions que nous nous proposons d'examiner à la lumière des récents développements de la pédagogie dite nouvelle.

Ce premier article, de portée nécessairement générale, pourrait servir d'introduction à une série d'études approfondies, se rapportant à des thèmes précis de psychopédagogie.

Les différentes conceptions qu'on se fait de la psychopédagogie peuvent se regrouper dans trois grandes catégories. Les premières procèdent de la définition ainsi formulée par H. Piéron (1957) : Pédagogie scientifiquement fondée sur la psychologie de Venfant. Dans la seconde catégorie, on valorise le rapport inverse et l'on considère la psychopédagogie comme l'étude des modifications psychologiques imputables à telle ou telle action éducative. Enfin, certains auteurs mettent l'accent sur les fins de l'éducation et, comme L. Dintzer (1964), assimilent la psychopédagogie à « l'art d'éduquer à la lumière d'une philosophie et de la connaissance de l'enfant et de l'adolescent ».

De la discussion de ces trois conceptions, nous tirerons un certain nombre de propositions concernant les rapports entre psychologues et éducateurs.

I- La psychologie, fondement toute action éducative

L'idée de fonder l'action éducative sur des observations psychologiques est attribuée, selon le cas, à Condillac, à Rousseau ou à Herbart. Mais il faut attendre le début du xxe siècle pour voir se développer simultanément la psychologie de l'enfant et les méthodes d'éducation nouvelle. Selon J. Piaget (1939), la pédagogie est alors vivifiée, non

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