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Comment engendrer une explication causale par apprentissage ? 1 - Le rôle du dialogue

[article]

Année 1987 40-4 pp. 297-308
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ENFANCE, Tome 40, N° 4-1987, pp. 297-308

M. BOVET (1), S. PARRAT-DAYAN (2), J. VONECHE (3)

Comment engendrer une explication

causale par apprentissage ?

I - Le rôle du dialogue

RESUME

SUMMARY

Les recherches qui traitent de la causalité portent pour la plupart sur le problème de la légalité et non sur celui de l'explication causale. En effet, nous pouvons distinguer à la suite de Piaget la causalité de la légalité. Les lois physiques portent sur des relations observables. Les causes ne sont pas observables. Les lois sont des relations générales, les causes des relations nécessaires. Les lois même les plus générales, peuvent demeurer isolées, tandis que les explications causales forment un système d'où elles tirent leur nécessité. La causalité se caractérise toujours, par conséquent, comme un système de transformations irréductibles à une simple relation de cause à effet.

(1) Maître d'enseignement et de recherche - Section de Psychologie, Université de Genève, Faculté de Psychologie et des Sciences de l'Education, 24 rue du Général-Dufour, CH-121 1 Genève 4.

(2) Maître Assistant, même adresse.

(3) Professeur Ordinaire, même adresse.

(4) C. Rodrigues et Rosera-Tralamazza ont collaboré à ce travail, nous les en remercions vivement.

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