RU
Philology. Theory & Practice
  • Original research article
  • April 9, 2021
  • Open access

Developing Individual Path of Teaching a Foreign Language to Ensure Sustainable Development of Educational System

Full
text RU

Abstract

The paper aims to develop an individual trajectory of teaching a foreign language to non-linguistic students. According to the author, relevance of this trajectory is conditioned by digitalization of learning environments and by the current economic situation in the context of the coronavirus pandemic. Scientific originality of the study lies in the fact that relying on pedagogical design methods and the data analysis method, the researcher constructs an individual trajectory of teaching a foreign language. The research findings are as follows: the author suggests an individual trajectory of teaching a foreign language, which promotes formation of innovative educational environment, increases students’ motivation for learning.

References

  1. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). М.: Икар, 2009. 448 с.
  2. Бектасова Г. К. Коллаборативная среда как эффективная форма организации урока в условиях повышения качества образования и воспитания [Электронный ресурс] // Педагогическое мастерство: материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2016 г.). URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/191/10615/ (дата обращения: 29.11.2020).
  3. Евсеева А. М. Реализация индивидуальной образовательной траектории для развития аудитивных умений студентов неязыкового вуза в условиях смешанного обучения // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2019. Т. 12. Вып. 2. C. 250-254.
  4. Единая информационная среда учебного процесса Финансового университета при Правительстве Российской Федерации (ЕИС) [Электронный ресурс]. URL: http://www.old.fa.ru/dep/ou/information_environment/Pages/default.aspx (дата обращения: 29.11.2020).
  5. Зеер Э. Ф., Сыманюк Э. Э. Индивидуальные образовательные траектории в системе непрерывного образования // Педагогическое образование в России. 2014. № 3. С. 74-82.
  6. Иванова Г. Н. Развитие навыков и компетенций будущих специалистов в процессе изучения иностранного языка в вузе // Евразийский гуманитарный журнал. 2019. № S4 (2). C. 61-68.
  7. Описание междисциплинарной научно-образовательной стратегической академической единицы (САЕ) ФГАОУ ВО «ЮУрГУ (НИУ)» «Умное образование» [Электронный ресурс] / Министерство образования и науки Российской Федерации. М., 2017. URL: https://www.susu.ru/sites/default/files/book/sae_yuurgu_umnoe_obrazovanie_rus_0.pdf (дата обращения: 15.02.2021).
  8. Сагитова Р. Р. Индивидуальные образовательные маршруты как форма совершенствования самообразовательной компетенции студентов вуза в процессе обучения иностранному языку // Казанский педагогический журнал. 2016. № 2. Ч. 1. С. 62-65.
  9. Степаненко А. А., Фещенко А. В. «Цифровой след» студента: поиск, анализ, интерпретация // Открытое и дистанционное образование. 2017. № 4 (68). С. 58-62. DOI: 10.17223/16095944/68/9.
  10. Сысоев П. В. Обучение по индивидуальной траектории // Язык и культура. 2013. № 4 (24). С. 121-131.
  11. Университет 20.35 представил программу своих мероприятий на конференции EdCrunch [Электронный ресурс]. URL: https://ntinews.ru/news/unti/universitet-20-35-predstavil-programmu-svoikh-meropriyatiy-na-konferentsii-edcrunch.html# (дата обращения: 08.02.2021).
  12. Хуторской А. В. Три типа личностно-ориентированного обучения. К ученику, от него или вместе с ним? [Электронный ресурс]. URL: http://khutorskoy.ru/be/2018/0221/ (дата обращения: 01.02.2021).
  13. Bao W. COVID-19 and online teaching in higher education: A case study of Peking University [Электронный ресурс]. URL: https://onlinelibrary.wiley.com/doi/full/10.1002/hbe2.191 (дата обращения: 08.02.2021).
  14. COVID-19 Education: From disruption to recovery. UNESCO (2020, March 13) [Электронный ресурс]. URL: https://en.unesco.org/covid19/educationresponse (дата обращения: 08.02.2021).
  15. Mkrttchian V. Avatar manager and student reflective conversations as the base for describing meta-communication model / ed. by G. Kurubacak, T. Vokan Yuzer, U. Demiray // Meta-communication for reflective online conversations: Models for distance education. Hershey, PA: IGI Global, 2012. Р. 340-351. DOI: 10.4018/978-1-61350-071-2.ch005.
  16. Mulenga E. M., Marbán J. M. Prospective Teachers’ Online Learning Mathematics Activities in the Age of COVID-19: A Cluster Analysis Approach [Электронный ресурс] // EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education. 2020. Vol. 16. Iss. 9. URL: https://www.ejmste.com/article/prospective-teachers-online-learning-mathematics-activities-in-the-age-of-covid-19-a-cluster-8345 (дата обращения: 08.02.2021).
  17. Picciano A. G. Theories and frameworks for online education: Seeking an integrated model [Электронный ресурс] // Online Learning Journal. 2017. Vol. 21. № 3. URL: https://olj.onlinelearningconsortium.org/index.php/olj/article/view/1225 (дата обращения: 08.02.2021).
  18. 290 million students out of school due to COVID-19 [Электронный ресурс]. URL: https://en.unesco.org/news/290-million-students-out-school-due-covid-19-unesco-releases-first-global-numbers-and-mobilizes (дата обращения: 08.02.2021).

Author information

Dinara Giniyatullovna Vasbieva

PhD

Financial University under the Government of the Russian Federation, Moscow

About this article

Publication history

  • Received: January 18, 2021.
  • Published: April 9, 2021.

Keywords

  • индивидуальная траектория
  • цифровой след
  • образовательная траектория
  • иноязычная образовательная среда
  • цифровой профиль
  • individual trajectory
  • digital footprin
  • educational trajectory
  • foreign language educational environment
  • digital profile

Copyright

© 2021 The Author(s)
© 2021 Gramota Publishing, LLC

User license

Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0)