Práticas Formativas no contexto da Educação de Jovens e Adultos

Este trabalho circunscreve-se à temática educação de jovens e adultos, sobretudo, acerca  da prática de ensino de professores de Matemática que atuam nesse segmento de ensino.  Ancorado na perspectiva de Tardif (2002) sobre os saberes docentes, o objetivo da pesquisa foi  analisar as práticas pedagógicas envolvendo as competências conceituais, pedagógicas e  psicopedagógicas dos supervisores do Estágio Supervisionado no segmento da Educação de  Jovens e Adultos (EJA), do Ensino Fundamental e Ensino Médio, do curso de Licenciatura em  Matemática do Instituto de Ciências Exatas e Naturais do Pontal (ICENP) da (UFU), para o  ensino da Matemática. Utilizou-se a Metodologia da Educação Comparada, a qual, segundo Caballero et al.  (2016), é definida como observação, ou estudo, a partir de dois objetos, fenômenos e/ou  ocorrências, identificando semelhanças e diferenças, com a finalidade de compará-las.  Para a discussão deste estudo, elegeu-se três eixos para a análise, os quais foram:  proposta curricular para o desenvolvimento das práticas no Estágio Supervisionado, e que se  discute a ausência de um currículo para a EJA; o contexto do cenário de formação profissional,  apresentando e problematizando aspectos da formação profissional dos professores em questão;  e Saberes docentes na carreira profissional, refletindo sobre as práticas de ensino desses  profissionais, articulando-os às categorias de saberes docentes profissionais e disciplinares  elaboradas por Tardif (2002).  Diante disso, concluímos que, mesmo havendo práticas educativas que se distanciaram  do que os estagiários tinham como expectativa para o ensino da EJA, tais práticas, de algum  modo, corroboraram para promover reflexões sobre o tipo de ensino que cada discente se  proporá a desenvolver em sua atuação docente futura.