В статье приведены результаты методологического анализа сложившейся практики профессиональной подготовки в вузе с позиций формирования интегративных компетенций выпускника. Анализ произведён на общефилософском (системный и генетический подходы), общенаучном (процессуально-результативный подход), конкретно-научном (компетентностный, личностно-деятельностный и ситуационно-проблемный подходы) и методически-процедурном уровнях (интегративный и междисциплинарный подходы). Выявлены и описаны системные недостатки, препятствующие образовательной продуктивности сложившейся практики подготовки с точки зрения эффективности образовательной интеграции. Дано определение образовательной интеграции как процесса интеграции отдельных компетенций, приобретаемых обучаемым в процессе освоения отдельных дисциплин, в единую системную совокупность, представляющую собой целостный инструмент профессиональной деятельности выпускника.

The article presents the results of the methodological analysis of the existing practice of University training in terms of graduates' integrated competencies. The analysis was carried out at the general philosophical (system and genetic approaches), general scientific (process-effect approach), specific scientific (competence, personal-activity and situation-problem approaches) and methodological and procedural levels (integrative and interdisciplinary approaches). Systemic shortcomings that impede the educational productivity of the existing training practice in terms of the efficiency of educational integration are identified and described. The definition of educational integration is given as the process of integration of individual competencies acquired by a student in the process of mastering individual disciplines into a single system totality, which is an integral tool for the graduate's professional activity.