초록

이 연구는 코로나 바이러스 감염증-19(COVID)로 인하여 학습자 간 교류가 줄어들면서 고립적으로 학습하는 경향을 보인 학습자들에게 학습용 영상제작을 통한 관계학습(학습자 간 상호 교류 학습) 방법을 제시하였다. OTT 서비스 소비의 익숙한 학습자들에게 학습과의 연계성과 관계학습을 위하여 학습용 영상물을 제작하게 한 결과, 영상제작 과정 중 학습한 내용에 대하여 의견 교환하며 ‘문법적 기능(문법적 정확성)’을 강조한 브레인스토밍과 영상제작 시청 후 질문과 답변을 통한 ‘사회언어학적 기능(말하기의 유창성)’을 강조한 하브루타 학습을 도입하였다. 학습자들은 학습용 영상물을 제작하며 브레인스토밍과 하브루타 학습 과정을 거치며 ‘문법적인 기능 면’에서 체계적인 생각을 하였다는 학습자가 전체 90%(n=28)이고, 논리적인 글쓰기가 가능하였다는 학습자는 80%(n=25)이다. ‘사회언어학적 기능 면’에서는 학습자 간 의견 나누기가 좋았다는 학습자가 전체 90%(n=28)이고, 부족한 면을 조언하며 상호 보완이 되었다는 의견은 90%(n=28)이다. ‘학습효과 면’에서는 복습과 이해도 상승 반복 학습이 좋았다는 반응이 전체 100%(n=31)의 반응을 보였다. 학습용 영상물 제작을 통하여 학습자 간 관계학습이 가능하게 되면서 관련 학습 내용의 재이해가 상승하였다고 볼 수 있다. 학습자들은 OTT 시대에 영상을 소비하는 입장에서 학습용 영상을 제작하는 주체자가 되는 과정에서의 도전과 동시에 창의성을 발휘하며 관계학습과 긍정적인 학습효과를 지향하는 것은 일본어 교육에 새로운 방향을 제시해 주리라 본다.

키워드

관계 학습, 브레인스토밍, 하브루타 학습, 사회언어학적 기능, 학습의 재이해

참고문헌(22)open

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