본 연구는 Ayres Sensory Integration^® 중심 그룹 놀이 활동 프로그램이 저소득층 ADHD 아동의 학교에서의 기능적인 과제수행능력과 놀이다움에 미치는 효과에 대해 알아보았다. 연구대상은 저소득층 ADHD 아동으로 실험군 10명과 대조군 10명이다. 실험군은 Ayres Sensory Integration^® 중심 그룹 놀이 활동 프로그램을 6주간 주 2회 (총 12회), 매 50분씩 실시하였으며, 대조군은 아무런 중재를 하지 않았다. 학교에서의 기능적인 과제수행능력은 School Function Assessment (SFA)와 놀이다움은 Test of Playfulness (ToP 4.2)를 사용하였다. 이상의 결과를 통해 Ayres Sensory Integration^® 중심 그룹 놀이 활동프로그램은 저소득층 ADHD 아동의 놀이다움에 효과가 있는 것으로 나타났다. 본 연구는 국내에서 감각통합중재가 일반학교현장에서 제공될 수 있다는 근거를 제시하고, 일반학교에서 감각통합중재에 대한 관심을 증가시켰다.

The present study investigated the effects of group play activities based on Ayres Sensory Integration^® (ASI) on school-related functioning and playfulness of low-income children with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD). A total of 20 low-income participants with children with ADHD were recruited and divided into an experimental group (n=10) and a control group (n=10). The experimental group received the ASI^® group play activities for 50minutes, twice per week for six weeks, while the control group did not receive an intervention. School-related functioning was measured via the School Function Assessment (SFA). To measure playfulness, the Test of Playfulness (ToP 4.2) was used. Playfulness differed significantly between groups after the intervention (F = 13.528, p = .002). However, groups did not differ on SFA scores (F = .49, p = .493). Our findings indicate that the group play activities based on ASI^® are effective in improving playfulness. This study provided a theoretical basis for the clam that sensory integration therapy should be applied in general elementary schools