국어과 교육 대상으로서의 매체의 특성 연구

@article{ART001828393},
author={ 이병규 },
title={국어과 교육 대상으로서의 매체의 특성 연구},
journal={한국초등국어교육},
issn={1229-8395},
year={2013},
number={53},
pages={109-136},
doi={10.22818/jeke.2013..53.109},
url={http://dx.doi.org/10.22818/jeke.2013..53.109}

TY - JOUR
AU - 이병규
TI - 국어과 교육 대상으로서의 매체의 특성 연구
T2 - 한국초등국어교육
PY - 2013
VL -
IS - 53
PB - 한국초등국어교육학회
SP - 109-136
SN - 1229-8395
AB - 이 글은 국어과 교육에서 다루어 왔던 매체 교육의 내용을 구체화하고 매체교육의 정체성을 정립하기 위한 과정의 하나로 매체의 개념과 유형, 그리고 매체별 특성을 밝히고자 했다. 이 논의에서는 매체를 ‘어떤 작용을 한쪽에서 다른 쪽으로 전달하는 물체, 또는 그런 수단’으로 정의하고, 이에 따라 매체를 제1차 매체,제2차 매체, 제3차 매체로 나누었다. 제1차 매체에는 언어, 멜로디, 리듬, 그림 등이, 제2차 매체는 방송, 인쇄, 인터넷 게시판, 전자 메일, 온라인(모바일) 대화, 휴대전화 문자, 인터넷 댓글 등이, 제3차 매체는 텔레비전, 라디오, 책자, 컴퓨터,전화기 등이 포함된다. 이 가운데 국어과에서의 매체 교육의 대상은 제2차 매체가해당됨을 논의하고 각 매체의 특성을 규명하였다. 매체별 특성은 담화의 구성 요소인 매체의 측면, 정보의 측면, 발신자와 수신자의 측면으로 나누어 논의했다. 이 논의는 의사소통 능력 신장을 위한 매체 교육의 내용을 도출하고, 매체 교육의정체성을 확립하는 데 기반을 제공했다는 점에서 의의가 있다.
KW - 매체, 매체 교육, 매체의 유형, 매체의 특성, 의사소통 능력
DO - 10.22818/jeke.2013..53.109
UR - http://dx.doi.org/10.22818/jeke.2013..53.109
ER -

이병규 (2013). 국어과 교육 대상으로서의 매체의 특성 연구. 한국초등국어교육, 53, 109- 136.

이병규 . 2013, “국어과 교육 대상으로서의 매체의 특성 연구”, 한국초등국어교육, no. 53, pp. 109-136. Available from: doi:10.22818/jeke.2013..53.109

이병규 “국어과 교육 대상으로서의 매체의 특성 연구” 한국초등국어교육 53 pp. 109-136 (2013): 109.

이병규 . 국어과 교육 대상으로서의 매체의 특성 연구 한국초등국어교육 [Internet]. 2013; 53: 109-136. Available from: doi:10.22818/jeke.2013..53.109

이병규 . “국어과 교육 대상으로서의 매체의 특성 연구” 한국초등국어교육 no.53 (2013): 109-136. doi: 10.22818/jeke.2013..53.109

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국어과 교육 대상으로서의 매체의 특성 연구

한국초등국어교육

약어 : -

2013, no.53, pp.109 - 136

DOI : 10.22818/jeke.2013..53.109

발행기관 : 한국초등국어교육학회

연구분야 : 한국어와문학

이병규¹

¹서울교육대학교

인용한 논문 수 : 21 서지 간략 보기

초록

이 글은 국어과 교육에서 다루어 왔던 매체 교육의 내용을 구체화하고 매체교육의 정체성을 정립하기 위한 과정의 하나로 매체의 개념과 유형, 그리고 매체별 특성을 밝히고자 했다. 이 논의에서는 매체를 ‘어떤 작용을 한쪽에서 다른 쪽으로 전달하는 물체, 또는 그런 수단’으로 정의하고, 이에 따라 매체를 제1차 매체,제2차 매체, 제3차 매체로 나누었다. 제1차 매체에는 언어, 멜로디, 리듬, 그림 등이, 제2차 매체는 방송, 인쇄, 인터넷 게시판, 전자 메일, 온라인(모바일) 대화, 휴대전화 문자, 인터넷 댓글 등이, 제3차 매체는 텔레비전, 라디오, 책자, 컴퓨터,전화기 등이 포함된다. 이 가운데 국어과에서의 매체 교육의 대상은 제2차 매체가해당됨을 논의하고 각 매체의 특성을 규명하였다. 매체별 특성은 담화의 구성 요소인 매체의 측면, 정보의 측면, 발신자와 수신자의 측면으로 나누어 논의했다. 이 논의는 의사소통 능력 신장을 위한 매체 교육의 내용을 도출하고, 매체 교육의정체성을 확립하는 데 기반을 제공했다는 점에서 의의가 있다.

키워드

매체, 매체 교육, 매체의 유형, 매체의 특성, 의사소통 능력

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[학술지] 최지현 / 2007 / 매체언어교육을 위한 교수·학습 방법 탐구 / 국어교육학연구 (28) : 143 ~ 182
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