대학생의 학업통제, 학업가치, 긍정정서 및 부정정서, 목표몰입의 관계

권대훈

doi:10.22327/kei.2018.06.36.2.025

주제분류

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저널정보

중앙대학교 한국교육문제연구소
한국교육문제연구 학술저널
한국교육문제연구 제36권 제2호
2018.6 25 - 47 (23page)
DOI : 10.22327/kei.2018.06.36.2.025

저자정보

권대훈 (안동대학교)

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목표몰입은 목표를 달성하기 위해 지속적으로 노력하고 목표를 달성하는 과정에서 어려움에 당면할 경우에도 포기하지 않고 원래 목표를 꾸준하게 추구하는 것을 뜻한다. 대학생들이 성공적으로 대학생활을 영위하려면 학업목표를 달성하기 위해 몰입해야 한다. 이 연구는 대학생을 대상으로 학업통제, 학업가치, 긍정정서 및 부정정서, 목표몰입의 관계를 검증하는 데 목적이 있다. 이 연구의 목적을 달성하기 위해 대학생 320명에게 긍정정서 및 부정정서 척도, 학업통제 척도, 학업가치 척도, 목표몰입 척도를 실시했다. 이 연구의 주요한 결과는 다음과 같다. 첫째, 학업통제 및 학업가치는 긍정정서 및 목표몰입에 정적 영향을 미치고, 부정정서에 부적 영향을 미쳤다. 둘째, 긍정정서는 목표몰입에 정적 영향을 미친 반면 부정정서는 목표몰입에 부적 영향을 미쳤다. 셋째, 긍정정서 및 부정정서는 학업통제가 목표몰입에 미치는 영향을 각각 부분매개했다. 넷째, 긍정정서 및 부정정서는 학업가치가 목표몰입에 미치는 영향을 각각 부분매개했다. 이 연구의 결과는 대학생들의 목표몰입을 높이려면 대학생들이 학업활동 및 결과를 자신이 통제할 수 있다고 지각하고, 학업활동 및 결과에 가치를 부여하며, 긍정정서를 많이 경험하고 부정정서를 적게 경험하도록 해야 함을 시사한다.

Goal commitment implies the intention to extend their effort toward goal attainment, persistence in pursuing that goal over time, and an unwillingness to lower or abandon that goal when faced with difficulties in achieving goals. For a successful college life, students must be committed to their academic goals. The purpose of this study is to test relationships among academic control, academic value, positive emotions, negative emotions, and goal commitment. Three hundred and twenty college students filled out the Positive Affect and Negative Affect Schedule(PANAS), Perceived Academic Control Scale, Academic Value Scale, and Goal Commitment Scale. The results of this study were as follows; First, academic control and academic value had a significant direct effect on positive emotions and goal commitment, and a significant negative effect on negative emotions. Second, positive emotions had a significant positive effect on goal commitment, but negative emotions had a significant negative effect on goal commitment. Third, positive emotions and negative emotions partially mediated the relation from academic control to goal commitment. Fourth, positive emotions and negative emotions partially mediated the relation from academic value to goal commitment. The results of this study suggest that, in order to foster college students’ goal commitment, we should help them perceive they can control academic activities and outcomes, give high value on academic activities and outcomes, and experience more positive emotions than negative emotions.

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