과학교사의 ‘과학의 본성’ 교수 의지 사례 연구

A Case Study of Science Teachers’ Intention of Teaching Nature of Science - An Investigation into the Interplay between Knowledge and Beliefs -

본 연구는 과학교사들이 ‘과학에 대해 이해한 것’을 실천적 지식으로 전환하는 데 관여할 수 있는 개인적 지식과 신념에 관한 연구의 필요성에서 출발하였다. 이에 약 3개월 간 4차례의 과학의 본성 교수 전문성 개발 프로그램에 참여한 과학교사 2명 사례에 나타나는 과학의 본성 개념 변화 양상을 파악하고, 과학의 본성 개념, 과학교육 및 과학의 본성 교수에 대한 신념이 그 교수 의지와 어떤 관련성을 갖는지 탐색하였다. 사전 사후 설문 조사와 면담 자료 및 4가지 학습 주제와 연계한 과학의 본성 교수 계획안을 수집하여 해석학적 접근을 취한 사례 연구 결과, 두 교사의 모호하고, 추상적이며, 실증주의적 출발점 과학의 본성 아이디어는 현대적이며 전체론적 과학 인식론에 근접하였고, 과학 주제 맥락에 적합한 과학의 본성 내용 요소를 연계하여 분명하게 구현하는 능력이 뚜렷하게 향상하였다. 한편, 두 교사의 긍정적 과학의 본성 교수 의지는 오랫동안 지녀 온 복잡하며 종합적인 개인적 신념의 영향을 크게 받아, 서로 다른 신념 상의 경로를 거쳐 다른 형태의 NOS 교수ㆍ학습으로 전개될 것을 예상할 수 있었다. 이러한 연구 결과를 토대로, 우리나라 과학교사가 소유한 신념의 복합적 특성 및 그 탐색에 관련된 제안을 하였다.

The purpose of this research has two folds. One is to investigate the changes in science teachers’ ‘nature of science(NOS)’ ideas and the other is to describe the relationship among their changes in NOS ideas, beliefs about the goals of science education, and beliefs about teaching NOS, in the aspect of the intention of integrating NOS in their classroom practices within the structure of NOS-professional development program, which was implemented in the form of an NOS-dedicated intensive course for 12 contact hours within 13 weeks. Data include two high school science teachers’ 1) pre and post written and interviewed responses for open-ended questionnaires regarding the ideas about NOS, beliefs about the goals of science education and teaching NOS, and intention of teaching NOS, and 2) four reflective teaching plans concerned with what aspects of NOS to teach and how to teach those aspects in conjunction with science contents. The results of this case study drawn from the hermeneutical analysis of the collected materials reveal that the two science teachers’ 1) vague, abstract, and positivists’ NOS ideas changed into more modern and holistic epistemology of science, 2) ability to articulate the elements of NOS appropriate to the context of science content improved significantly, and nevertheless 3) willingness to teach NOS is influenced greatly by the complex and comprehensive personal beliefs, which led to expect them to develop different ways of teaching NOS. Based on these findings, suggestions were made regarding the frameworks for investigating complex characteristics of teachers’ belief system.