플립러닝은 최근 주목받고 있는 구성주의 학습이론에 부합하는 교수-학습법이다. 플립러닝은 전통적인 교수-학습법이 갖지 못한 장점이 많지만, 단점 역시 가지고 있다. 따라서 교수자는 수업을 운영하면서 발생하는 현장의 문제점을 보완할 필요가 있다. 사전에 철저한 수업계획과 수업설계, 그리고 다양한 수업전략도 필수적이다. 특히 교수자는 학습자의 자기주도 학습이 협력 학습으로 이어지고 창의적 문제해결이 가능토록 하는 과정에서, 수업 촉진자로서의 역할이 중요하다. 달리 표현하면, 종래의 지식과 정보의 전달에 치중했던 티칭 중심의 교수자로부터 수업의 안내자이자 진행자인 코칭 역할로의 전환을 말한다. 플립러닝과 같은 학습자 중심 수업의 바람직한 모습은, 교실에서 학생들에게 문제해결을 위한 기회와 경험을 충분히 제공하는 것이다. 학생들의 능동적 참여와 협력 학습을 통해서 효과적인 배움이 일어날 수 있기 때문이다. 한편 플립러닝도 학습영상 시청과 같은 사전 학습에만 초점이 놓이고, 교실에서 능동적인 학습 활동이 이루어지지 않는다면, 일반 수업과 다르지 않다는 한계가 있다.

The flipped-learning method is a teaching/learning system in accordance with the structuralism theory of learning. Although this method possesses a number of advantages absent in the traditional methods, it also displays disadvantages. Therefore, teachers need to compensate for problems that may happen in actual classes, preparing comprehensive teaching plans and various teaching strategies. In particular, teachers need to organize their classes in such a way that learners present and discuss their ideas through collaborative learning in classrooms. An important factor for leading learners to solve creative problems is the guidance provided by teachers as facilitators of learning. In other words, teachers must go beyond the mere provision of their knowledge and information and adopt the new perspective of stimulating learners to learn spontaneously as well as actively. The key to the success of flipped-learning classes is to provide learners with sufficient opportunities for interactive learning and teaching. Nothing is more important for learners than gaining experiences of reorganizing knowledge through these activities.