초록

연구목적: 이 연구는 유아특수교사가 「2019 개정 누리과정」을 실행한 경험에서 행위성을 발견하기 위해, 교육과정을 실천하며 경험하는 만남, 변화, 삶을 유아특수교사가 참여한 질적 연구물들로 메타분석하였다. 연구방법: 이를 위해 2020년부터 2023년까지 유아특수교사를 연구참여자로 교육과정 실행 경험을 분석한 질적 연구물 10편을 선정했다. 질적 메타분석의 방법으로 연구물들을 여러 차원으로 들여다보면서, 자료에 제시된 사건들, 목소리들, 해석들을 넘나들며 재연결하고 재해석하여 행위성을 살펴보았다. 연구결과: 유아특수교사들은 누리과정 실행에서 딜레마를 겪고, 특수교육 실제와의 상충을 경험하며, 주체들의 차이와 마주하면서 ‘누리과정에서 생기는 경계들과 부딪히기’에 놓였다. 이와 더불어 교사들은 ‘유아와 놀이에 귀 기울이기’를 실천하며 놀이를 다시 보고, 새로이 유아를 발견하고 있었다. 공동체, 만들어가는 교육과정과 더불어 지금 여기에서 나아가는 교사들은 ‘교육의 장에서 얽히어 거듭나기’를 경험했다. 논의 및 결론: 이 연구는 유아특수교사의 「2019 개정 누리과정」을 실행 경험을 다룬 질적 연구물들을 관통하며 행위성의 관점으로 비교 해석함으로써 심층적인 명료화와 의미 생성을 시도했다. 또한 유아특수교사의 교육과정 실천과 연결된 맥락들을 파악하고, 의미와 장을 거듭하여 만들어가는 교사들의 수행을 발견하였으며, 여기에서 생성되는 교육공동체의 행위성을 감각하게 되었다.

키워드

유아특수교사, 2019 개정 누리과정, 교육과정 실행 경험, 행위성, 질적 메타분석

참고문헌(0)