청소년의 독자 인식 양상과 범주 연구

@article{ART001764605},
author={ 류보라 },
title={청소년의 독자 인식 양상과 범주 연구},
journal={국어교육학연구},
issn={1225-8571},
year={2013},
number={46},
pages={307-332},
doi={10.20880/kler.2013..46.307},
url={http://dx.doi.org/10.20880/kler.2013..46.307}

TY - JOUR
AU - 류보라
TI - 청소년의 독자 인식 양상과 범주 연구
T2 - 국어교육학연구
PY - 2013
VL -
IS - 46
PB - 국어교육학회
SP - 307-332
SN - 1225-8571
AB - 이 연구는 청소년들의 독자로서의 인식을 알아보기 위한 연구로 이상적인 독자와 자신의 독자로서의 모습을 글과 그림으로 표현한 자료를 분석하여 이루어졌다. 186명의 글과 그림에서 독자에 대한 인식을 나타내는 개념어들을 추출하여 이를 6개 상위 범주로 묶은 후에 각 상위 범주를 하위 범주로 구분하여 빈도를 분석하였다. 독자 인식을 구성하는 6개의 상위 범주는 인지적 측면, 정의적 측면, 행동적 측면, 독서 환경, 학습과의 관련, 비유적 표현이다. 좋은 독자에 대한 인식은 14개의 하위 범주로 구성되었으며 각 상위 범주를 대표하는 하위 범주는 이해, 집중, 바른 자세, 많은 책, 모범생, 책벌레였다. 자신에 대한 독자 인식은 12개의 하위 범주로 이루어지며, 이들을 대표하는 하위 범주는 무념, 귀찮음, 바르지 않은 자세 등으로 나타났다. 이외 기타의 내용으로 좋은 독자는 독후감, 토론 등 독서 관련 활동을 잘 한다고 인식하였으며, 좋지 않은 독자로서의 인식으로 책을 읽으면 잠이 온다는 내용이 있었다. 청소년의 독자 인식은 독서 교육의 방향을 점검한다는 의미에서 교육적 시사점을 줄 수 있다.
KW - 청소년 독자, 독자 인식, 읽기 태도, 읽기 효능감, 독자 정체성
DO - 10.20880/kler.2013..46.307
UR - http://dx.doi.org/10.20880/kler.2013..46.307
ER -

류보라 (2013). 청소년의 독자 인식 양상과 범주 연구. 국어교육학연구, 46, 307- 332.

류보라 . 2013, “청소년의 독자 인식 양상과 범주 연구”, 국어교육학연구, no. 46, pp. 307-332. Available from: doi:10.20880/kler.2013..46.307

류보라 “청소년의 독자 인식 양상과 범주 연구” 국어교육학연구 46 pp. 307-332 (2013): 307.

류보라 . 청소년의 독자 인식 양상과 범주 연구 국어교육학연구 [Internet]. 2013; 46: 307-332. Available from: doi:10.20880/kler.2013..46.307

류보라 . “청소년의 독자 인식 양상과 범주 연구” 국어교육학연구 no.46 (2013): 307-332. doi: 10.20880/kler.2013..46.307

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청소년의 독자 인식 양상과 범주 연구

국어교육학연구

약어 : 국어교육학연구

2013, no.46, pp.307 - 332

DOI : 10.20880/kler.2013..46.307

발행기관 : 국어교육학회

연구분야 : 한국어와문학

류보라¹

¹당곡고등학교

인용한 논문 수 : 9 서지 간략 보기

초록

이 연구는 청소년들의 독자로서의 인식을 알아보기 위한 연구로 이상적인 독자와 자신의 독자로서의 모습을 글과 그림으로 표현한 자료를 분석하여 이루어졌다. 186명의 글과 그림에서 독자에 대한 인식을 나타내는 개념어들을 추출하여 이를 6개 상위 범주로 묶은 후에 각 상위 범주를 하위 범주로 구분하여 빈도를 분석하였다. 독자 인식을 구성하는 6개의 상위 범주는 인지적 측면, 정의적 측면, 행동적 측면, 독서 환경, 학습과의 관련, 비유적 표현이다. 좋은 독자에 대한 인식은 14개의 하위 범주로 구성되었으며 각 상위 범주를 대표하는 하위 범주는 이해, 집중, 바른 자세, 많은 책, 모범생, 책벌레였다. 자신에 대한 독자 인식은 12개의 하위 범주로 이루어지며, 이들을 대표하는 하위 범주는 무념, 귀찮음, 바르지 않은 자세 등으로 나타났다. 이외 기타의 내용으로 좋은 독자는 독후감, 토론 등 독서 관련 활동을 잘 한다고 인식하였으며, 좋지 않은 독자로서의 인식으로 책을 읽으면 잠이 온다는 내용이 있었다. 청소년의 독자 인식은 독서 교육의 방향을 점검한다는 의미에서 교육적 시사점을 줄 수 있다.

키워드

청소년 독자, 독자 인식, 읽기 태도, 읽기 효능감, 독자 정체성

참고문헌(20)

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[학위논문] 류보라 / 2012 / 청소년 독자의 문식 실행과 정체성 구성 연구
[학술지] 박영민 / 2008 / 중학생의 읽기 동기 구성 요인 분석과 읽기 동기 신장 프로그램 개발 / 청람어문교육 (38) : 141 ~ 184
[학술지] 서수현 / 2012 / 중학생의 읽기 태도 양상 / 독서연구 (27) : 258 ~ 283
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[학술지] 이삼형 / 2011 / 생애교육으로서의 독서교육 / 국어교육학연구 (41) : 29 ~ 52
[학술지] 이순영 / 2006 / 독서 동기와 몰입에 영향을 주는 요인에 관한 이론적 고찰 / 독서연구 (16) : 357 ~ 379
[학술지] 정옥년 / 2010 / 평생학습자로서 독자의 발달 / 독서연구 (23) : 71 ~ 105
[학술대회] 정혜승 / 2012 / 초등 읽기와 태도 교육-읽기 태도 부진 학생의 읽기와 독자로서의 자기에 대한 인식 / 제26회 한국초등국어교육학회 전국학술대회자료집 : 73 ~ 103
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