O PROBLEMA LÓGICO-HISTÓRICO, APRENDIZAGEM CONCEITUAL E FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA

Autores

  • Vanessa Dias Moretti Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)

DOI:

https://doi.org/10.19177/prppge.v8e0201429-44

Palavras-chave:

Formação de Professores, Educação Matemática, Problema, Atividade de Ensino, Teoria Histórico-Cultural

Resumo

O artigo propõe a discussão do conceito de problema a partir da perspectiva histórico-cultural, analisando suas implicações para a educação matemática e para a formação de professores. Destaca-se a relação entre problema e necessidade, e a unidade dialética entre os aspectos lógico e histórico do conceito. Estes aspectos são analisados em uma proposta de formação docente. O movimento de aprendizagem da docência analisado resulta tanto da proposição e resolução de problemas como metodologia de formação, quanto da compreensão do próprio processo de formação docente como problema em movimento, cuja resolução visa a favorecer a apropriação de instrumentos teóricos e metodológicos que permitam a objetivação da nova atividade de ensino na práxis pedagógica.

Biografia do Autor

  • Vanessa Dias Moretti, Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)

    Graduada em Matemática pelo IME/USP, mestre e doutora em Educação pela Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. Docente do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de São Paulo tem desenvolvido pesquisas em Educação Matemática focando especialmente a formação de professores a partir dos pressupostos da Teoria Histórico-Cultural. É pesquisadora do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre a Atividade Pedagógica (GEPAPe) e líder do Grupo de Estudos e Pesquisas Processos Educativos e Perspectiva Histórico-Cultural (GEPPEDH).

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Publicado

2014-03-20