초록

본 연구는 미국(NAEYC)과 호주(ACECQA), 핀란드(FINEEC)를 대상으로 과정적 질 차원에서 중요하게 다루어지고 있는 교사-유아 상호작용 평가체제에 대해서 살펴보았다. 이를 통해 2019 개정 누리과정의 변화에 맞추어 시행될 5주기 유치원 평가의 개발에 의미있는 시사점을 제공하는 데 연구의 목적이 있다. 본 연구의 분석기준은 교실평가척도체계(Classroom Assessment Scoring System; CLASS)와 양육자 상호작용 평가(Child Caregiver Interaction Scale; CCIS), 두 도구의 교사-유아 상호작용 관련 공통영역 및 항목에 기반하였다. 본 연구의 결과로 첫째, 교사-유아 상호작용 지표의 경향성을 살펴본 결과 세 국가 모두 교육적 목적을 띈 상호작용의 비중이 가장 높게 나타났으나, 이에 대한 국가별 관점은 다소 상이했다. 또한 교사-유아 상호작용 평가도구에서는 공통적으로 제시된 내용이라 하더라도 국가별 평가지표에서는 미약하게 다뤄지고 있는 항목들이 있었다. 둘째, 교사-유아 상호작용 관련 지표의 제시방식 경향성을 살펴본 결과, 미국은 매우 구체적이면서도 지엽적인 방식으로 평가지표를 제시한 반면 호주와 핀란드는 개별 평가 항목의 준거가 되는 원론적, 가치지향적 설명을 풍부하게 제공하였다. 본 연구의 결과를 통해, 5주기 유치원 평가에서는 질 높은 교사-유아 상호작용에 대한 명확한 정의와 2019 개정 누리과정에서 지향하는 교사 역할에 대한 정확한 합의를 바탕으로, 다양한 맥락과 행동, 유아의 반응 등에 기초한 종합적인 평정이 이루어질 것을 제안하였다.

키워드

국가수준 유치원 평가, 교사-유아 상호작용, 국가 간 비교

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