초록

Peer learning that focuses on writing and reading has been introduced in Japanese education and implemented in various learning environments. Through various studies, the method has proved its effectiveness on learning and is now widely used and accepted. Peer learning has several pros so is recognized as a learning concept that should be adopted in many areas, not only in English and Japanese education. However, it does not mean that peer learning does not have issues. Issues related to cooperative learning since peer learning was first introduced in Japanese education are still unresolved. Even though successful examples have been introduced in actual practice, the method does not necessarily proceed ideally in the classroom. Studies so far have dealt with some problems in peer learning. However, most of them are limited to speculation from teachers, but only a few are from learners’ perspectives, who are the principle actors in learning. Attention has not been drawn to the state of mind of actual learners, the kinds of problems that occur in peer learning, the quality of effort learners put in, and what measures have been taken to solve these problems. Qualitative research is required to identify in detail the real conditions of peer learning. Therefore, through an interview survey, the kinds of specific problems that occur have been analyzed. Also, research has been conducted into the kinds of effort learners put in to overcome issues when they arise. At the same time, Ishizuka(2016)’s questionnaire survey was conducted for the purposes of confirmation and review. The results of the questionnaire survey were almost the same as those of Ishizuka(2016). However, problems in learner pairs and groups remain unresolved. In the interview, advanced learners and beginners generally gave different answers. Learners pointed to willingness to participate and differences in the language levels of partners or group members as the most difficult hurdles. When forming groups, teachers need to consider intimacy between participants as well as an appropriate balance in language skills between learners. As a result of this questionnaire survey, problems associated with peer learning that learners experience and the real mindset of students have become specific and clear. Peer learning assessment has stood out as a task to be completed, but I aim to find an effective way to improve this teaching method through actual research.

키워드

ピア․ラーニング, 協同学習, レベル差, 学習の意識, インタビュー調査

참고문헌(27)open

  1. [단행본] 池田玲子 / 2007 / ピア․ラーニング入門－創造的な学びのデザインのために / ひつじ書房 : 5 ~ 8

  2. [학술지] 池田玲子 / 2008 / ピア·レスポンスの現状と課題 / 言語文化と日本語教育 : 46 ~ 83

  3. [단행본] 石黒圭 / 2009 / 留学生のための ここが大切 文章表現のルール / スリーエーネットワーク : 1 ~ 146

  4. [학술지] 石塚健 / 2009 / JFL環境の初․中級韓国語母語話者の学習者を対象としたピア․レスポンスの研究－質問紙調査の分析から見る協働学習の成功要因と授業デザインの可能性－ / 東北アジア文化研究 (18) : 423 ~ 446

  5. [학술지] 이시즈카 켄 / 2009 / 韓国語母語話者の学習者を対象としたジグソー学習法による読解授業の試み / 일어일문학 (44) : 183 ~ 201

  6. [학술지] 이시즈카 켄 / 2010 / ピア・リーディングによる読解授業の問題点を探る －JFL環境で学ぶ韓国語母語話者の学習者を対象とした実践を通して－ / 일어일문학 (47) : 171 ~ 187

  7. [학술지] 이시즈카 켄 / 2011 / JFL環境の韓国人学習者を対象としたピア․レスポンスの研究 - ビリーフ調査および中国人学習者との比較 - / 동북아 문화연구 1 (28) : 451 ~ 467

  8. [학술지] 石塚健 / 2012 / JFL環境の韓国人学習者を対象としたピア․レスポンスの研究－話し合いの言語およびグループを中心に－ / 東北アジア文化研究 (31) : 75 ~ 92

  9. [학위논문] 石塚健 / 2012 / 韓国語母語話者を対象としたピア·ラーニングの研究

  10. [학술지] 石塚健 / 2015 / JFL環境の韓国人学習者を対象としたピア･レスポンスにおける学習者の意識の研究-グループ内のレベル差の観点から- / 東北アジア文化研究 (43) : 285 ~ 302

  11. [학술지] 石塚健 / 2016 / 韓国語母語話者の学習者を対象としたピア·ラーニングにおけるレベル別の学習者の学びに対する意識 - 上級者の学びを中心に - / 일어일문학 (69) : 177 ~ 193

  12. [단행본] 川喜田二郎 / 1967 / 発想法 / 中央公論社 : 1 ~ 220

  13. [단행본] 川喜田二郎 / 1970 / 続․発想法 / 中央公論社 : 1 ~ 316

  14. [학술지] 駒田朋子 / 2004 / 読解授業における協同学習の導入－中上級日本語コースでの実践－ / 南山大学国際教育センター紀要 (5) : 63 ~ 78

  15. [학술지] 近藤有美 / 2006 / 学習者の能動的参加を目指した上級読解授業の試み / 日本語教育研究 : 26 ~ 39

  16. [단행본] 嶋田和子 / 2009 / LIVE from TOKYO　生の日本語を聴き取ろう！ / ジャパンタイムズ : 1 ~ 136

  17. [단행본] ジョージ․ジェイコブズ / 2005 / 先生のためのアイデアブック-協同学習の基本原則とテクニック / 日本協同教育学会 : 142 ~ 185

  18. [단행본] ジョンソン，D.W. / 2001 / 学生参加型の大学授業－協同学習への実践ガイド / 玉川大学出版部 : 144 ~ 145

  19. [단행본] 杉江修治 / 2011 / 協同学習入門 基本の理解と51の工夫 / ナカニシヤ出版 : 107

  20. [학술지] 舘岡洋子 / 2000 / 読解過程における学習者間の相互作用－ピア․リーディングの可能性をめぐって－ / アメリカ․カナダ大学連合日本研究センター紀要 (23) : 25 ~ 50

  21. [학술지] 舘岡洋子 / 2003 / 読解授業における協働的学習 / 東海大学紀要.留学生教育センター (23) : 67 ~ 83

  22. [학술지] 舘岡洋子 / 2004 / 対話的協働学習の可能性－ピア․リーディングの実践からの検討－ / 東海大学紀要. 留学生教育センター (24) : 37 ~ 46

  23. [단행본] 舘岡洋子 / 2005 / ひとりで読むことからピア․リーディングへ日本語学習者の読解過程と対話的協働学習 / 東海大学出版会 : 1 ~ 198

  24. [학술지] 舘岡洋子 / 2006 / 読解授業における教師主導と協働的学習 －2つのアプローチから協働の教室デザインを考える－ / 東海大学紀要.留学生教育センター (26) : 33 ~ 48

  25. [단행본] 中居順子 / 2005 / 会話に挑戦！中級前期からの日本語ロールプレイ / スリーエーネットワーク : 1 ~ 146

  26. [단행본] 김조웅 / 1999 / 동경발음 일주일에 끝내기 / 시사일본어사 : 1 ~ 127

  27. [단행본] Liu, J. / 2002 / Peer response in second language writing classrooms / The University of Michigan press : 1 ~ 192