초록

이 논문은 사회 변화에 유연하게 대처할 수 있는 인재 양성 프로그램인 마이크로디그리(이하 MD라 약칭함)를 검토하면서 교육적 효과와 발전 방향을 모색하는 데 목적이 있다. MD는 핵심역량 사업으로 교과목과 교육내용을 재편하여 사회에서 요구하는 인재를 양성하는 것이 목표이다. 이를 위해 기존 학문 영역의 경계를 완화하고 다양한 교과를 구성하여 학습자들이 사회변화에 탄력적으로 대응할 수 있도록 교육과정을 편성한다. 목원대학교에서는 비판적 사고, 의사소통, 협업과 창의성을 기반으로 교과과정을 재구성하여 MD를 구축·운영하였다. 2019년 2학기에 10개의 MD를 선정·운영하였는데, 그 중 의사소통 능력 함양을 위한 국어교육 영역의 ‘커뮤니케이션 마스터 코스’ MD 사례를 검토하였다. ‘커뮤니케이션 마스터 코스’ MD는 소통 역량을 중심으로 기초·심화·확장 교과로 구성되었다. 단계별·분야별로 특화된 교육과정을 교과별 협업과 연계시스템을 바탕으로 운영하였다. MD 교육과정은 학생 중심의 교육 시스템으로 학생들의 수업참여 및 성취동기를 강화하고, 개인별로 요구되는 역량을 강화하는 데 도움이 될 수 있었다. 또 세 분야의 MD를 이수하면 교양 복수학위를 수여함으로써 대학 학사제도의 유연성 확보와 평생교육의 기틀을 마련하는 데도 유용할 수 있다. MD는 교육범위와 교육내용, 그리고 교육대상의 확장은 물론 교양에서 전공 수준까지 교육의 단계를 심화하는 효과를 거둘 수 있다. 또한 학생들이 희망하는 교육과정을 이수하고, 그것을 교양 복수학위제로 연결시키도록 하여 학사운영의 다양화를 꾀할 수도 있다. 이러한 MD의 안정적 정착 및 발전을 위해서는 학교 행정제도의 정비와 지원, 학문 간 융합의 수월성 제고, 교육 콘텐츠의 적극적 개발 및 단계별 구축 등이 필요하리라 본다.

키워드

마이크로디그리, 핵심역량, 교양교육, 국어교육, 의사소통 능력, 창의성, 협업, 교육 콘텐츠, 교양복수학위제

참고문헌(19)open

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