Bu araştırma ortaöğretim öğrencilerinin
dijital yerlilik seviyelerinin farklı değişkenlere (cinsiyet, sınıf düzeyi,
bilgisayar kullanım yılı, internet kullanım yılı) göre incelenmesini amaçlamaktadır.
Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden betimsel tarama modeli
kullanılmıştır. Araştırma 2017-2018 Eğitim Öğretim yılında gerçekleştirilmiş ve
araştırmanın örneklemini Mersin İlindeki 3 ortaöğretim kurumunda öğrenim
görmekte olan 769 öğrenci oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak Teo (2013)
tarafından geliştirilen Dijital Yerlilik Özelliklerini değerlendirme ölçeğinin
(DNAS), Teo, Kabakçı-Yurdakul ve Ursavaş (2016) tarafından Türkçe ’ye uyarlanan
versiyonu kullanılmıştır. Araştırmanın bulguları, ortaöğretim öğrencilerinin
dijital yerlilik özelliklerini gösterme düzeylerinin orta/ ortadan yüksek bir
seviyede olduğunu göstermektedir. Öğrencilerin dijital yerlilik düzeyleri
cinsiyet açısından anlamlı bir farklılık göstermemesine rağmen, sınıf düzeyinde
anlamlı bir farklılık ortaya çıkmıştır. En yüksek dijital yerlilik puanına
sahip olan grubun 10. sınıflar ve en düşük dijital yerlilik puanına sahip
grubun ise 11. sınıflar olduğu görülmektedir. Bunun yanı sıra, öğrencilerin
bilgisayar kullanım yılı ve internet kullanım yılları değişkenlerine göre
dijital yerlilik düzeylerinde anlamlı bir farklılık olduğu ortaya çıkmıştır. İnternet
kullanım yılı fazla olan öğrencilerin daha yüksek dijital yerlilik puanına
sahip olduğu görülmüştür
Dijital yerli ortaöğretim öğrencileri betimsel tarama modeli
This study aims to
investigate whether the high school students’ digital nativeness level differs
according to different variables (gender, grade level, computer use year,
internet use year and daily internet usage period). In the study, survey
research which is a quantitative method was used. The research study was
conducted in 2017-2018 academic year and the sampling consist of 769 secondary
school students from 3 schools in Mersin Province. As a data collection tool,
Digital Native Assessment Scale (DNAS) was used. DNAS was originally developed
by Teo (2013) to measure assessments of whether students have the
characteristics of digital natives. The scale was adapted to Turkish language
by Teo, Kabakçı, Yurdakul and Ursavaş (2016). The findings showed that, the
digital nativeness score of the participants could be considered as middle
& high. Participants’ digital nativeness levels were examined according to
the different variables; students’ digital nativeness levels did not differ in
terms of gender. However, their scores differed significantly according to
their grade levels. Between the groups, the highest digital nativeness score
was in 10th grade and the lowest digital nativeness score was 11th grade.
Besides, participants digital nativeness score was significantly differ
according to the computer use and internet use years. It was also observed that
students with a high internet and computer use had a higher digital nativeness
score.