초록

이 연구는 혁신학교에 근무하는 초등교사는 어떤 경험을 하고 있으며, 그 의미는 무엇인지를 알아보기 위해 내러티브 탐구를 수행하였다. 시간･사회･장소의 3차원적 내러티브 탐구 공간에 따라 연구참여자들의 혁신학교 근무 경험을 탐색하였으며, 그 경험의 의미가 삶 속에서 어떻게 구성되었는지 알아보았다. 연구의 진행을 위해 두 개 학교 이상 혁신학교 근무 경험이 있는 초등학교 교사 세 명을 연구참여자로 선정하였고, 연구참여자별로 3회씩 심층 면접을 진행하였다. 자료의 분석은 Clandinin과 Connelly가 제안하는 내러티브 절차에 따라 수행하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫 번째 연구 문제는 ‘혁신학교에 근무하는 초등교사의 경험은 어떠한가?’이었는데, [김초록]의 이야기는 <혁신학교, 첫 만남>, <‘동료’라는 이름의 자양분>, <선배 발걸음을 따라 걷다>, <한 걸음 뒤로 물러서서>이었다. [정다운]의 이야기는 <만나다! 변하다!>, <갈등으로부터 소통을 배우다>, <새로운 경험을 만들다>, <갈등이 있으니까 공동체야>이었다. [이하늘]의 이야기는 <‘나와 너’의 만남>, <나와 같은 ‘너’는 없어>, <빛을 비춰주는 사람>, <진짜 어른이고 싶다>이었다. 두 번째 연구 문제는 ‘혁신학교에서 근무하는 초등교사의 경험은 그들에게 어떠한 의미가 있는가?’이었는데, 그 의미는 <교육을 이끄는 주체가 되다>, <‘나’를 만들어준 동료들>, <‘나’를 단단하게 만드는 시간>이었다. 본 연구에서는 연구참여자들의 경험을 통해 혁신학교에서 근무하는 초등학교 교사들에 대한 경험적 이해를 넓히고, 혁신학교 운영 상 발생할 수 있는 교육적 쟁점들을 체계화할 수 있는 이론적･방법론적 렌즈 역할을 했다는 점에서 의미가 있다.

키워드

혁신학교 초등교사, 내러티브 탐구

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