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Die Vorhersage von Englischleistungen am Anfang der Sekundarstufe

Published Online:July 10, 2009https://doi.org/10.1026/0049-8637.41.3.153

Abstract

Zusammenfassung. Im Rahmen eines Erwartungs-Wert-Modells wurden Prädiktoren der Englischleistungen bei N = 710 Schülern mittels Strukturgleichungsanalysen untersucht. Die Schüler, die entweder die Realschule oder das Gymnasium besuchten, wurden zu zwei Zeitpunkten innerhalb des fünften Schuljahres getestet. Im ersten Schulhalbjahr wurden die kognitiven Grundfähigkeiten, das Interesse und das Selbstkonzept für das Fach Englisch sowie die Vorkenntnisse (Englischzensur in der letzten Klassenarbeit; Leistungseinschätzung durch den Klassenlehrer) erfasst. Gegen Ende des Schuljahres wurden Englischleistungen anhand eines standardisierten Leistungstests (DLE 5-6) sowie anhand der Leistungseinschätzung durch den Englischlehrer bestimmt. Das Erwartungs-Wert-Modell erwies sich als geeigneter Rahmen zur Vorhersage von Englischleistungen bei Fünftklässlern. Modellkonform konnten als zentrale Prädiktoren der Englischleistungen das Selbstkonzept, die Schulform, Englischvorkenntnisse und kognitive Grundfähigkeiten herausgestellt werden.


Prediction of English achievement in early secondary school

Abstract. Based on an expectancy value model the present study examines predictors of foreign language achievement among N = 710 fifth-graders applying structural equation modeling procedures. Students came from two different school tracks (secondary school and grammar school) and were tested twice during the school year. In the first semester, cognitive abilities were tested, and a questionnaire was administered to measure English self-concept and interest, and previous English language knowledge (last English test grade; teacher’s achievement rating). Towards the end of the school year, English achievement was tested using a standardized English test (DLE 5–6) and once more teachers were asked to rate students’ achievement. Expectancy value theory turned out to be adequate in explaining English achievement in fifth-graders. As expected self-concept, school type, previous English language knowledge und cognitive abilities were good predictors.

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