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Mathematikangst im Kontext – Ein Inventar zur situationsbezogenen Messung von Mathematikangst bei angehenden Lehrkräften

Contexts of math Anxiety: An Inventory for Context-Specific Measurement of Math Anxiety of Future Teachers

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An Erratum to this article was published on 21 June 2016

Zusammenfassung

Dieser Beitrag berichtet über Mathematikangst von angehenden Lehrkräften und stellt ein neu entwickeltes Inventar zur Messung von Mathematikangst (MA-KON) vor, mit dem diese unter Berücksichtigung von verschiedenen Bearbeitungssituationen, Aufgabenschwierigkeiten und Inhaltsbereichen unterschieden werden kann. Mit Daten von 209 Studierenden (angehende Lehrkräfte für die Primarstufe oder stufenübergreifend ausgebildete Lehrkräfte) wird geprüft, ob sich diese Differenzierungen in der Dimensionalität des Inventars spiegeln. Neben einem generellen Mathematikangstfaktor erweist sich dabei die Differenzierung nach Bearbeitungssituationen als aussagekräftig. Es besteht ein mittlerer Zusammenhang von genereller Mathematikangst gemessen mit dem MA-KON mit Scores der Kurzversion des MARS (The Math Anxiety Rating Scale) – ein erster Hinweis auf Konstruktvalidität. Zudem finden sich bei den verschiedenen Dimensionen des MA-KON Unterschiede in Abhängigkeit vom gewählten Schwerpunktfach (Mathematik oder ein anderes Fach). Mathematikangst ist bei Lehramtsstudierenden höher, wenn sie ein anderes Schwerpunktfach als Mathematik gewählt haben.

Abstract

This paper presents data on teacher-training students’ mathematics anxiety and it describes an instrument measuring math anxiety. The newly developed inventory for the context-specific measurement of mathematics anxiety (MA-KON) differentiates between mathematical content domain, task difficulty, and task solving situation. It was administered to 209 teacher-training students to examine whether these differentiations were reflected in the dimensions of the inventory. Results of confirmatory factor analysis revealed not only a general factor of mathematics anxiety but also a significant differentiation according to three different task solving situations. In addition, a moderate correlation between general mathematics anxiety measured by the MA-KON and scores from a short version of the Math Anxiety Rating Scale (MARS) provided a first indicator of the inventory’s construct validity. These future teachers also revealed significant differences in general mathematics anxiety depending on whether they were majoring in mathematics or another subject. Mathematics anxiety is higher for those teacher-training students who did not choose mathematics.

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Abb. 1

Notes

  1. Der Anteil fachwissenschaftlicher und fachdidaktischer Inhalte im Studium variiert zudem zwischen den Bundesländern bzw. den Studienordnungen, sodass mit dem Schwerpunktfach unterschiedliche Inhalte und Anforderungen verbunden sein können (vgl. auch Fußnote 2).

  2. Der Begriff „fachfremd“ wird in der Literatur bzw. in Studien nicht einheitlich verwendet (Frage nach dem Studienschwerpunkt, der Lehrbefähigung oder dem Vorkommen im Studium). Eine Diskussion über den Begriff unter Berücksichtigung der unterschiedlichen Ausbildungssituation von Lehrkräften sowie den unterschiedlichen Fragestellungen in empirischen Untersuchungen findet sich z. B. in Törner und Törner (2010) und Porsch (eingereicht).

  3. Weitere Fitindizes sind auf Anfrage bei den Autor/innen verfügbar.

  4. Aufgrund der im Abschn. 4.1 präsentierten Modellvergleiche werden in diesem Abschnitt lediglich die generelle MA und die drei Skalen zur Bearbeitungssituation berücksichtigt. Die Reliabilität liegt im mittleren bis hohen Bereich bei 0,93 für die Gesamtskala und 0,85, 0,89 bzw. 0,90 für die genannten Teilskalen.

  5. Die Mittelwerte der 24 MA-KON Items variieren zwischen 1,23 und 2,77 (M = 1,88) mit Standardabweichungen zwischen 0,56 und 1,09 (M = 0,91). Eine Aufstellung deskriptiver Statistiken der einzelnen Items ist auf Anfrage bei den Autor/innen erhältlich.

  6. Zum Zusammenhang von Mathematikangst und Angst Mathematik zu unterrichten z. B. Brown et al. (2011). Studien im deutschsprachigen Kontext sind bisher zu dieser Thematik nicht bekannt.

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Authors and Affiliations

  1. Institut für Erziehungswissenschaft, Westfälische Wilhelms-Universität Münster, Bispinghof 5/6, 48143, Münster, Deutschland

    Raphaela Porsch

  2. Institut für Schulentwicklungsforschung (IfS), Technische Universität Dortmund, Vogelpothsweg 78, 44227, Dortmund, Deutschland

    Rolf Strietholt

  3. Paradiesweg 19, 49082, Osnabrück, Deutschland

    Tina Macharski

  4. Institut für Psychologie, Westfälische Wilhelms-Universität Münster, Fliednerstr. 21, 48149, Münster, Deutschland

    Rainer Bromme

Authors
  1. Raphaela Porsch
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  2. Rolf Strietholt
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  3. Tina Macharski
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  4. Rainer Bromme
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Porsch, R., Strietholt, R., Macharski, T. et al. Mathematikangst im Kontext – Ein Inventar zur situationsbezogenen Messung von Mathematikangst bei angehenden Lehrkräften. J Math Didakt 36, 1–22 (2015). https://doi.org/10.1007/s13138-014-0067-4

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