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Videos oder Texte in der Lehrerbildung? Effekte unterschiedlicher Medien auf die kognitive Belastung und die motivational-emotionalen Prozesse beim Lernen mit Fällen

Video or text in case-based teacher education? An examination of the effects of different media on cognitive load and motivational-emotional processes in case-based learning

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Zusammenfassung

Die Arbeit untersucht die Effekte der beiden Medien Video und Text bei der Arbeit mit Unterrichtsfällen im Lehramtsstudium auf die kognitive Belastung und die motivational-emotionalen Prozesse beim Lernen und geht zusätzlich der Frage nach, ob Zusammenhänge zwischen kognitiven und nicht-kognitiven Prozessen bestehen. In der Studie wurden 21 curricular gleiche und parallel stattfindende Seminare fallbasiert gestaltet und auf die Bedingungen „Video“ oder „Text“ verteilt. Zusätzlich wurde eine Kontrollgruppe ohne Fallarbeit untersucht. Die an der Studie teilnehmenden N = 680 Lehramtsstudierenden wurden innerhalb von zwei fallbasierten Sitzungen zum Thema „Classroom-Management“ drei Mal befragt. Die Ergebnisse zeigen, dass Videofälle als kognitiv belastender gegenüber Textfällen empfunden wurden, dagegen die Immersion bei der Videoanalyse und die Freude beim Lernen stärker empfunden wurden als bei der Textanalyse. Ein Zusammenhang zeigte sich zwischen kognitiver Belastung und motivationalen Prozessen beim Lernen. Es wird diskutiert, wie die differenziellen Effekte der Medien der Fallarbeit für den didaktischen Einsatz in der Lehrerbildung genutzt werden können.

Abstract

This study examines the effects of video and text on cognitive load and motivational-emotional processes during case-based learning in pre-service teacher education. It also enquires whether cognitive and non-cognitive processes are connected. For the study, 21 parallel courses with the same topic of study were case-based designed and distributed according to the use of video or text. In addition, a control group without assigned casework was examined. A total of 680 pre-service teachers were required to complete a short questionnaire three times within two case-based sessions on Classroom Management.

Results show that video caused a higher cognitive load when compared with the use of text. However, the immersion in and joy of learning appeared stronger in the video analysis than in that of text. A correlation was found to exist between cognitive load and motivational processes in learning. We discuss how the differential effects of media in case-based learning can be used didactically in pre-service teacher education.

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Authors and Affiliations

  1. Lehrstuhl für Schulpädagogik, Ludwig-Maximilians-Universität München, Leopoldstraße 13, 80802, München, Deutschland

    Marcus Syring

  2. Institut für Erziehungswissenschaft, Universität Tübingen, Münzgasse 22–30, 72070, Tübingen, Deutschland

    Thorsten Bohl & Jürgen Schneider

  3. School of Education, TU München, Arcisstraße 21, 80333, München, Deutschland

    Marc Kleinknecht

  4. Institut für Mathematik und Informatik, Pädagogische Hochschule Ludwigsburg, Reuteallee 46, 71634, Ludwigsburg, Deutschland

    Sebastian Kuntze

  5. Institut für Naturwissenschaften, Geographie und Technik, Pädagogische Hochschule Heidelberg, Im Neuenheimer Feld 561, 69120, Heidelberg, Deutschland

    Markus Rehm

Authors
  1. Marcus Syring
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  2. Thorsten Bohl
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  3. Marc Kleinknecht
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  4. Sebastian Kuntze
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  5. Markus Rehm
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  6. Jürgen Schneider
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Corresponding author

Correspondence to Marcus Syring.

Additional information

Der Erstautor Dr. Marcus Syring war Mitglied des Kooperativen Promotionskollegs „Effektive Lehr-Lernarrangements“ der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg und der Universität Tübingen, das vom Ministerium für Wissenschaft, Forschung und Kunst Baden-Württemberg gefördert wurde. Im Rahmen dieses Kollegs wurde die hier beschriebene Studie durchgeführt.

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Syring, M., Bohl, T., Kleinknecht, M. et al. Videos oder Texte in der Lehrerbildung? Effekte unterschiedlicher Medien auf die kognitive Belastung und die motivational-emotionalen Prozesse beim Lernen mit Fällen. Z Erziehungswiss 18, 667–685 (2015). https://doi.org/10.1007/s11618-015-0631-9

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