Wortschatzerwerb

Zusammenfassung

Hintergrund

Kinder im Erstspracherwerb müssen Kenntnisse über Sprachlaute und das Regelwerk der Muttersprache erwerben. Darüber hinaus müssen sie sich, um sich adäquat verständigen zu können, auch einen ausreichend großen Wortschatz aneignen. Die individuellen Verläufe des Wortschatzerwerbs können stark differieren. Als ein Meilenstein in dieser Entwicklung gilt, dass ein Kind mit etwa 24 Lebensmonaten etwa 50 Wörter aktiv verwenden soll. Danach beginnt typischerweise die Phase der Wortschatzexplosion. Hier soll übersichtsartig dargelegt werden, welche Theorien postuliert wurden und wie der Wortschatzerwerb zu erklären ist.

Methode

Selektive Literaturrecherche in den Datenbanken PubMed und Scopus sowie Berücksichtigung gängiger Lehrbücher.

Ergebnis

Zum Erwerb neuer Wörter muss das Kind u. a. erkennen, auf was sich die neu gehörte Sprachlautfolge bezieht. Es muss sich zum Wort ein Konzept bilden und schließlich Wort und Konzept langfristig abspeichern. Zur Organisation des Lexikons, zur Konzeptbildung und zu Mechanismen insbesondere des schnellen Erwerbs von Wörtern, dem sog. „fast mapping“, sind Theorien postuliert worden, die modellhaft die Phänomene des Wortschatzerwerbs zu erklären versuchen. Für die Einschränkung des Hypothesenraums zur Konzeptbildung beim „fast mapping“ sind u. a. prinzipienorientierte, kognitive, intentionalistische und emergenzorientierte Theorien vorgeschlagen worden.

Diskussion

Die Kenntnis der verschiedenen Theorien erlaubt die Konstruktion verschiedener in der Praxis eingesetzter Wortschatztests zu verstehen, sodass sie gezielt indiziert werden können.

Abstract

Background

During first language acquisition (L1), children need to gather knowledge about the speech sounds and grammar of their mother tongue. Furthermore, communication skills require an adequate vocabulary. Individual profiles of vocabulary acquisition can vary considerably. However, actively using around 50 words by the age of 24 months is considered a milestone in first language acquisition. This is usually followed by the so-called vocabulary spurt, a rapid increase in lexical knowledge. This article provides an overview of the theories of lexical development and discusses how the acquisition of vocabulary may be explained.

Methods

A selective literature search was conducted in PubMed and Scopus. Current textbooks were also considered.

Results

In order to acquire new words, a child has to identify what the new string of speech sounds refers to. The child has to construct a valid concept of the word and subsequently store both word and concept into long-term memory. Several theories have been put forward to explain lexicon organization, the acquisition of concepts and the mechanisms underlying the so-called fast mapping phenomenon in particular. All of these attempt to explain the phenomenon of lexicon acquisition in terms of a model scheme. In the context of the fast mapping mechanism, constraints and assumptions, cognitive, intentionalist and emergence-based theories are discussed.

Discussion

Knowledge of the different theories of vocabulary acquisition is mandatory to understand the construction of the tests used to assess vocabulary skills in clinical practice and to apply these appropriately.