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Einfluss individueller Merkmale und familiärer Faktoren auf den Schriftspracherwerb

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Entwicklung des Schriftspracherwerbs in der Grundschule

Schulische Leistungen werden von zahlreichen Faktoren beeinflusst (u. a. Helmke & Schrader, 2006; Helmke & Weinert, 1997; Simons, 1973). Den stärksten Einfluss auf die schulischen Leistungen eines Individuums üben kognitive Fähigkeiten, metakognitive Kompetenzen und Vorwissen aus, wobei die Intelligenz einer Person als der beste Einzelprädiktor gilt (vgl. u. a. Helmke & Weinert, 1997; Ingenkamp, 1986; Rindermann & Neubauer, 2004; Schicke & Fagan, 1994; Siegler, DeLoache & Eisenberg, 2005; Zielinski, 1975). Auf Seiten der nicht-kognitiven Merkmale werden insbesondere motivationale Schüler-/-innen- (u. a. Sauer & Gamsjäger, 1996) und Unterrichtsmerkmale (vgl. Jerusalem, 1997) sowie die familiären Rahmenbedingungen (Heller, 1997) als vorhersagerelevant erachtet. Etwas schwächer wirken sich nach Heller (1997) schulorganisatorische, soziodemographische und bildungspolitische Faktoren aus.

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  1. Jeanette Roos
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  2. Hermann Schöler
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Roos, J., Schöler, H. (2009). Einfluss individueller Merkmale und familiärer Faktoren auf den Schriftspracherwerb. In: Roos, J., Schöler, H. (eds) Entwicklung des Schriftspracherwerbs in der Grundschule. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-91574-6_3

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