Zusammenfassung
Als eine zentrale Hürde für die geringen Bildungserfolge von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund wird die Beherrschung der Instruktionsbzw. Bildungssprache Deutsch angesehen. So zeigen unter anderem die Ergebnisse der IGLU-Vergleichsstudie, dass es in Deutschland weniger gut als in anderen Staaten gelingt, Schülerinnen und Schüler aus zugewanderten Familien beim Erwerb der Instruktionssprache zu unterstützen. Weitgehend unstrittig ist daher, dass dem Erwerb von Deutschkenntnissen ein Hauptaugenmerk bei der Förderung von Heranwachsenden mit Migrationshintergrund zukommen muss. Zwar kommen in deutschen Grundschulen bereits vielfältige Maßnahmen der Sprachförderung zur Anwendung, diese basieren jedoch selten auf fundierten Förderkonzepten und die Wirksamkeit der Maßnahmen ist weitgehend ungeprüft (Limbird/Stanat 2006). Insbesondere ist über die relative Wirksamkeit verschiedener Sprachfördermaßnahmen kaum etwas bekannt.
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Literatur
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© 2012 VS Verlag für Sozialwissenschaften | Springer Fachmedien Wiesbaden
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Felbrich, A., Darsow, A., Paetsch, J., Stanat, P. (2012). Die BeFo-Interventionsstudie - Sprachsystematische und fachbezogene Sprachförderung in der Grundschule. In: Hellmich, F., Förster, S., Hoya, F. (eds) Bedingungen des Lehrens und Lernens in der Grundschule. Jahrbuch Grundschulforschung, vol 16. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-19137-9_39
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